铜仁市南长城小学电子备课教案第一课时.docxVIP

第一单元 小数乘法（ 6 课时） 第一课时 小数乘整数 教学内容 教科书第 2-3 页例 1、例 2。 教学目标 ： 知识与技能 理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。 会正确地计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力。过程与方法 经历小数乘整数的计算过程和技术方法的理解运用，体验转化、对比的学习方法。情感态度与价值观 感受数学和生活与数学知识之间的内在联系， 激发学习兴趣， 培养热爱生活、 热爱数学 的良好情感，体验学习的成功与快乐。 教学重难点 重点：理解并掌握小数乘整数的计算方法。 难点：描述小数乘整数的计算过程。 教具、学具准备 ： 用吹塑纸做好四种不同形状的风筝。小黑板。 教学过程 ： 一、教学例 1（在买风筝的活动中引入小数乘整数的学习） 用吹塑纸剪好四种风筝一一贴在黑板上，同时标上它们的价格。 看图叙事导入。 老师用一段能撩拨儿童心弦的话语叙述在一个秋高气爽的休息日，几位小朋友买风 筝、放风筝的有趣活动。然后请学生观察画面上的 4 种风筝，提问： “如果你要买风筝，你 准备买哪种形状的？买几个 ？”在学生争相说出要买哪种风筝、 买几个后， 教师将 4 位同学 的不同选择用表格的形式写在黑板上（将四种风筝标上序号） ： 种类 单价 数量 风筝（ 1） 3.5 元 3 风筝（ 2） 4.6 元 4 风筝（ 3） 6.4 元 5 风筝（ 4） 7.8 元 6 引入付款金额的计算。 教师指着上述表格，提问 ：“买 3 个风筝（ 1），要多少钱呢 ？”请学生当一回售货员， 算一算买 3 个风筝（ 1）需要的总价。 二、自主计算“ 3.5 元× 3 = ？ ”，体现计算策略多样化 ．人人尝试计算。 给足时间， 让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买 3 个风筝（ 1）所需的金额。 教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 ．交流、分享不同的计算智慧。 在多数学生都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑 板上。学生的计算思路可能有以下几种 ： 1 ○2 3.5元=3元5角 3 ○ 3.5 元 ○ 3.5 ○ 3.5 角 4 × 3 3.5 3 元×3=9元 × 3 + 3.5 5 角×3=15角 105 角=10.元5 10.5 元 10.5 9 元+15角=10.5元 3．重点分析、研讨第④种算法的算理。 面对上述四种不同的解法， 教师引导全班同学逐一进行分析、 评价。 在肯定前面三种算 法后，着重引导学生分析第④种算法。 师：上述四种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键一步是什么 ？ 学生分析、 对比、讨论后， 多数会认为第④种算法比较简单，同时认识到这种算法的关 键一步是将小数 3.5 元换成整数 35 角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。教师 小结。 4．课堂练习。 在上述表中增加一栏“总价” 。请学生算出买其他三个品种的风筝所需的钱数，并填在表中。 三、教学例 2（小数乘整数的算理和计算方法） ．动态呈现小数乘整数的过程。 出示算式 0.72 × 5＝？，提问 ：“ 0.72 不是钱数，怎样计算 ？ ” 教师不作任何提示， 给足时间让每一位学生独立思考， 然后尝试列出竖式。 在学生尝试 练习的基础上，采用说理与分析式同步进行的方式，使学生理解小数乘整数的算理。 ．将积化成最简小数。 请学生观察积 3.60 ，提问 ：“与 3.60 相等的小数是多少 ？ ”（3.6 ）告诉学生，算出积 以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的 0 去掉。 3．小结小数乘整数的一般方法。 对照算式 3.5 ×3、0.72 × 5，提问：“想一想， 在做小数乘整数的乘法时， 你先干什么？ 再干什么 ? 最后又干什么 ？ ”在学生依次说出小数乘整数的过程时， 帮助学生理出小数乘整 数的一般方法 ： ① 先将小数转化为整数； ② 按整数乘法算出积； ③ 确定积的小数点位置。 以上小结的方法不要学生记忆 , 只要理解就行。 四、巩固练习 完成例 2“做一做”中的第 1、 2 题。第 1 题完成后，应组织学生讨论：小数乘整数和 整数乘整数有什么不同点 ？学生讨论后， 应引导小结， 不同点有二 ：①小数乘整数中有一个 因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数；②小数乘整数的积中，若小数末尾有 0，这 个 0 可以去掉，但整数乘整数积中末尾的 0 是不能去掉的。 五、作业 完成练习一第 1～ 3 题 六、板书设计 课题 例 1 例 2