长相思(五年级上5)教案.docxVIP

《长相思》教学设计 五河头铺郑台小学 王琰 教学目标 1.会写“榆 畔 帐”三个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。用自己的话讲 述诗句意思。 4.体会作者的思乡之情，揣摩作者表达方法。 教学重点 1.感知词的大意，懂得诗句的意思。 2.引导有感情地朗读。 教学难点 体会作者的思乡之情。 教学过程 一、谈话导入，揭题。 1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中， 乡愁 是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又 是什么呢？ 2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。 3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。 你还知道哪些词牌名呢？ 长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。 简介纳兰性德。 二、整体感知，学习生字。 1.①（指名读）谁来读一读？ 榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更 ②齐读 2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。 3. 再 读 ， 解 决  诗  歌 节  奏 。 下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读， 三 、 学  习  诗  句 （一） 默读 请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阙 请一个同学读词的上阙。 1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身） 在榆关（简单介绍山海关） 2．那山海关是他们最终的目的地吗？ 你是从哪个词语知道的？（那畔） 是的 ,,, （简介背景）。 3．山 一程，水一程， 是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长， ,, ） 在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ,, ） 4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ 5．指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。 从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？ 齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。 （二）学习下阙 是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？ 请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。 1．为什么灯还亮着？ 2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？ 3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒） 你是怎么体会的？（出示风雪画面） 你听到了什么？看到了什么？ 4．故园无此声 好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？ 想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把 它写下来。 （故园有什么样的什么，有 ,, 的,, ，还有 ,, ） 5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？ 6．谁来读一读下阙 是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！ 指名与师合作读。 师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更 ,, ）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有 ,, 师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有 ,, 谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。 齐读。 四、配乐读，悟感情 纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？ 全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读） 1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。 2．范读（配乐）： 3．男生女生读，齐读 在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有—— 在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那 一份温暖，这里只有—— 在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有—— 4 ． 山 一 程 ， 水 一 程 ， 程 程 都 是 — — 生 ： （ 齐 读 ） 长 相 思 师 ： 风 一 更 ， 雪 一 更 ， 更 更 唤 醒 — — 生 ： （ 齐 读 ） 长 相 思 师 ： 爱 故 园 ， 思 亲 人 ， 字 字 化 作 — — 生：（齐读）长相思 五、拓展 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。 板书设计： 身向榆关 （难） 长相思 心在故园 （苦） 《长相思》教学反思 山城中心小学