小学语文_颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

颐和园教学设计 一、教材分析? 本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。 二、学情分析 四年级学生具备一定的语文素养。大部分喜欢阅读，有一定的阅读能力，能正确、流利地朗读课文，但缺乏语感。 三、教学目标 1．学习生字，正确流利朗读课文。? 2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。? 3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。? 4、学法迁移，根据本课学习说明描写景物的方法，具体生动描写十七孔桥。 四、教学的重点 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世 界遗产”的兴趣。 五、教学的难点 引导学生体会课文按照游览顺序抓住景物特点描写的方法并运用到自己的习作中。 六、教学准备 ?学生课前根据自主学习卡的要求，把课文多读几遍，并借助学习卡整体感知课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。 四、教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、揭题，学字词。 （一）揭题，学字词。 师：这节课，老师再带大家去一个地方，哪呢？ 生：颐和园 师：对，牌匾上的字就是从右往左读的。颐和园可是我国保存最完整，规模最大的皇家园林！伸出手，我们一起恭恭敬敬地写下这座园林的名字。“颐”这个字，是大家觉得很容易写错的一个生字，左边部分先写横，再写一短竖，竖下是个小小的口（描红），口下还一竖，最后写竖折，右边页字旁，关键在撇点，两脚要齐平，这样才能稳稳地站住。左右两部分头要齐平，脚呢，页比左边低。这样写，就好看多了。（写完“和园”）这是一座可以颐养天年、和和顺顺的大园林。在学习卡的课堂收获栏里，认认真真写2个“颐”，一定要一个比一个漂亮。（巡视指导） （二）学字词 【长廊】 师：课文大家都预习过了，先看同学们字词掌握好了吗？出示【长廊】 师：齐读。出示图片【长廊】 师：瞧，这就是长廊 出示【佛香阁】 师：齐读，知道什么是“阁”吗？不知道，【出示图片】“阁”是古典园林里面很有名的建筑，一种架空的小楼房，有四角的、六角的、八角的等等，四周有窗，瞧，这是“佛香阁”，一座八角形三层建筑，建在万寿山上，非常高，站在颐和园的哪个角度都能看到。 生：再读词 出示【排云殿】 师：齐读，文中有这样的描述，齐读。 据说，“排云”二字取自一句诗“神仙排云山，但见金银台”，寓意此处为仙人所居，长生不老之地，这当然是前人美好的愿望，不过，它可是颐和园内最为壮观的建筑群。再读 再读这一排词 出示【神清气爽 闪闪发光 金碧辉煌 姿态不一 】 出示【三排词语】 再读读这些词，发现什么了，生交流； 师：第一行是古典园林中常见的建筑名称，第二行是难懂的词，第三行是文中的四字词，对，像这样分类积累词语就比较好。 二、整体感知。 师：课文读过了，颐和园给你留下了什么印象？生交流（美丽 漂亮 美如画卷等） 文中也有这样的话来评价，找一找，画出来，请你读 生：颐和园是一座美丽的大公园。 师：这在课文的第1自然段，还有哪句？ 生：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望大家有机会去细细游赏。 师：这在课文的最后1自然段。 师：哎，文章的首尾都提到颐和园的美丽，这叫首尾呼应，你瞧，构思文章也像唱山歌，你呼我应。 师：作者在美丽的颐和园里都游览了哪几个地方？ 生说：长廊、万寿山、昆明湖（按位置板书：长廊、万寿山、昆明湖） 师：你是从课文中哪些句子知道的，快画一画吧，请你读，生读： 师：你找的是这些主要句子，发现什么了？ 生：都在段开头 师：这非常有利于我们读者理清作者的游览路线 【出示文字路线】 师：咱们一起来捋捋游览的路线，进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，再从山上下来，就是昆明湖。像这样，把游玩的过程记下来就叫游记（板书） 哎，你发现没有，这些句子中还有一些表示游览的动词，透过这些动词和地点，我们就能感受到作者是走到哪里，看到哪里，这样的写法就叫“移步换景”。 师：这样一个游览顺序，再加上开头、结尾的两句，（课件出