小学英语_He lives next to me.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit 4 Neighbourhood Lesson 1 He lives next to me. 一、教学目标： 1.学生能够在情境中运用单词及短语next to，neighbour, stay, neighbourhood, show, around, idea以及句型 “He’s/She’s from…” “ He/She lives in…” “ He/She likes…” 来讨论他人的相关生活信息。 2.学生能够综合运用所学词句描述、介绍自己的邻居。 3.通过本节课的学习，学生能够懂得邻里之间要互相关心帮助，远亲不如近邻。 4.学生能通过听、读等方式获取文本关键信息。 5.学生了解美国、印度、法国、加拿大四个国家的地理位置及国旗等知识。了解中国食物、京剧、秧歌、太极拳等知识。 二、教学重难点 教学重点是正确运用一般现在时的第三人称单数形式表述他人的居住地点、兴趣爱好等。教学难点是理解Andy, Li Ming和Jenny 三人在北京和渥太华的邻居关系。 三、教学准备 教学课件、单词卡、贴图。 四、教学过程 1. 课前热身 (1) 教师带领学生做Read and judge游戏：学生读课件中关于英语老师本人的相关信息并作出判断。如果认为正确说“Yes”, 如果认为不正确说“No”。 I am a PE teacher. I’m from Zibo. I like dogs. I have a dog. I live in Shaohai Neighbourhood. 教师说: I don’t live in Shaohai Neighbourhood. I live in Tianyuxinghe neighbourhood. ” 教读单词neighbourhood 并在黑板上借助楼房、路灯、树等贴图呈现社区情境，同时呈现本单元谈论的话题“Neighbourhood”。 (2) 教师课件出示学校周边社区图，问学生Where do you live? 引导学生用I live in …”表达。之后教师做小调查，如“Who lives in Shaohai Neighbourhood?” 假设有五个学生举手，教师说:“ Five pupils live in Shaohai Neighbourhood. They are neighbours. ” 教学单词neighbour. 用同样的方式调查并操练neighbour。 【设计意图】通过Read and judge活动从职业、居住地、爱好等方面增进学生对教师的了解, 激发学生的学习兴趣。同时渗透复习“I’m from… ” “I like…” “ I live in… ”等句型，为本课第三人称的运用作了铺垫。引入单元主题“Neighbourhood” 及本课核心词neighbour。 2. 新课学习 (1) 教师说：“I think we know more about each other. Now let me introduce a new friend to you. His name is Andy. ”课件出示课本图1。请学生观看课文动画后回答问题：“Where is Andy from?”。学生回答:“ He is from Ottawa.”。之后教师在黑板上贴出渥太华城市图。板书“He’s from … ”。 [设计意图] 学生带着简单问题观看动画，整体感知课文内容。 (2) 教师说:“ But now Andy is in Beijing.”， 在黑板贴北京城市图。教师提问：“ Where does Andy live in Beijing? Listen to Paragraph 1 and underline the answer. ”。 学生找到答案：“He lives next to Li Ming. ” 接着教师在黑板社区楼房图上贴Li Ming和Andy头像，帮助学生进一步理解句子意思。之后教学next to，并借助课件“ The dog is next to the cat. The school is next to the hospital. ”操练。最后出示句子“He lives next to me.” 请几位同学朗读。 [设计意图] 通过听第一段录音画出问题答案，学习重点句“He lives next to me. ”，同时培养了学生通过听音获取关键信息的能力。通过图片情境的呈现促进了学生对next to 的理解和运用。 (3) 请学生读第二段回答：“Who was Andy’ s neighbour in Canada? ”学生回答:“ Jenny.” 。 课件出示句子“We were nei