小学科学_我像谁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我像谁》教学设计 使用教材：青岛版《科学》五年级下册 一、教学目的 （1）了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象。 （2）引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力。 （3）在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。 二、教学准备 1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2、有关多媒体课件 三、教学过程 一、导入新课 谈话：同学们，我们都知道在科学实验中，观察使一种很重要的方法，下面老师就来考考你的观察力，请看大屏幕。 1．找爸爸。 （出示照片）老师这里有一位同学和三位爸爸的照片，大家帮着这位同学找找他的爸爸是谁。 （学生讨论后回答） 2．引导学生找相似特征。 为什么他是他的爸爸呢？你是怎样知道的？ （学生回答） 看来，同学们都非常聪明，知道根据脸上的特征来给他找爸爸。是的，咱们都或多或少的像自己的父母，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”） 二、人类的遗传、变异现象 1．我与父母。 同学们，平时你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸？　　 课前老师也布置同学们回家进行观察了，你观察过吗？现在谁愿意起来说说你像谁，哪里像？ （学生自由发言） 2．指几名同学说说自己像谁？哪里像？ 3、刚才同学们说到的鼻子、眼睛、嘴、、、这些，我们把它叫做相貌特征。相貌特征还有哪些？耳垂、舌、发际线、、、、、这些相貌特征在我们的身上都有不同的表现，如眼皮，有的人是单眼皮，有的人是双眼皮、、、、 这些相貌特征，就表现出了一个人的相貌。 3、我们如果想观察自己的相貌可以用哪些方法来观察？（照镜子，看照片，互相看，用手摸等等） 以小组为单位，用你自己喜欢的方法来观察自己的相貌特征，再借助全家福找一找自已与爸爸妈妈有哪些相似的地方，完成“我的相貌特征观察记录”。 小组观察，师巡视。 4、交流：（刚才，老师看同学们在小组内观察的很认真，交流的也很热烈，下面谁愿意上来和大家说说自己的发现？）学生上台说自己的相貌特征及自己与父母相似的地方，。 5、小结：子女总是与父母保持着某些相似的特征，我们把这一现象叫遗传。那什么是遗传？（课件出示） 齐读：生物将自身的形态特征或生理特征传给后代的现象叫做遗传。 6、人类存在着遗传，那动物界和植物界有遗传的现象吗？（课件展示） 小结：遗传是生物界最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续。 7、找亲人： 刚才我们学习了遗传的知识，那你能运用我们学的知识，帮老师一个忙吗？（能）好，下面请同学们认真观察帮这些人找依一找他们的亲人 8、那是不是我们跟父母完全一样吗？自己身上哪些特征是父母不具备的？ 子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显，我们把这一现象又叫做变异。 （板书，课件出示，学生齐读） 齐读：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特征上的差异叫做变异。 子女之间存在差异吗？谁来说说？ 9、同样在动物界和植物界也有变异现象。我们一起来看看。（课件展示）所以民间有一句俗话：一母生九子，连娘十个样。正是有了变异，生命世界才会如此丰富多彩。 三、遗传、变异对我们的影响 同学们，我们认识的遗传和变异，请你思考一下，遗传和变异对我们有哪些影响？ 1、 有利方面：（1） 介绍袁隆平的有关知识 同学们，知道他是谁吗？（袁隆平）对的，他研究的杂交水稻不仅有效的解决了中国人的吃饭问题，而且有效地解决了世界性的饥荒问题，国际上把他的杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，尊称他为杂交水稻之父。 （2）看，随着科技的发展，人们利用遗传和变异培育出了许多新品种。课件出示：无子西瓜、高产奶牛、杂交水稻、太空椒、等等。怎么样？神奇吧？想了解吗？课后请同学们继续查阅资料。 2、不利方面 当然有些变异也给人们带来一些不利，如：白化病。植物得了白化病就不能进行光合作用，只能死亡。 四、小结 说说这节课你有哪些收获？ 学情分析 五年级下学期的学生已经经过了两年多半的科学课的学习，对科学探究方法有了一定的了解，且在以前的学习生活过程中，学生经常使用观察的方法，《我像谁》一课是五年级下册科学第一单元中的第四课内容，通过前三课的学习，学生对生命延续的内容已经有了初步的认知。因此《我像谁》一课的学习，无论在探究方法还是内容上，学生都有相应的基础。能够较好的进行探究学习。 效果分析 本评测练习围绕本节课的学习目标设计两大练习题，一、填空；二、判断；从学生的做题情况看，95%以上的孩子对本节内容理解较到位，还有5%左右的孩子对于遗传和变异的特点掌握不太好，主要表现在判断题第3小题有个别孩子出错.这也充分说明了孩子自主探究后所获得的知识是刻骨铭心容易掌握和理解的。进一步说明让孩子充分经历探究过程的重要性。从学生的评测练习情