英语教材中的输入频次对中国高中生学习介词in的影响.pdfVIP

摘 摘 要要 摘摘 要要 英语介词语义复杂，给英语学习者造成很大的困扰。由于中国学生以英语教材作为学 习英语的主要载体，因此英语教材中介词语义的输入频次可能会对中国学生的介词习得产 生一定的影响。 输入是二语学习中的重要因素，输入频次如何影响二语习得特别是词汇习得一直是值 得研究和探讨的问题。自从 Ellis (2002) 提出了以频次为中心的二语习得理论，国内外掀 起了研究输入频次的热潮。在二语词汇习得方面，大部分研究者主要研究输入频次对二语 中实义词习得的主要影响，而很少有研究者探索教材中不同语义的输入频次对功能词，特 别是对介词习得的影响。 以认知语言学为框架，本文将探索介词 in 在英语教材中空间语义和隐喻语义的输入频 次以及英语学习者的二语水平对中国高中生介词 in 习得的影响。 本研究分为两步，首先以人教版高中英语教材前五册作为研究教材，依据马书红(2007) 和 Tyler Evans (2004) 的研究，对教材中出现的介词 in 的语义进行收集和分析，并得出 介词 in 的空间和隐喻语义在教材中的输入频次。其次本研究选取××市第一中学的 120 名 高二学生，按照两次期中考试和两次期末考试将学生的英语成绩分成高中低三个水平组。 在学生学习完英语教材第五册时，对学生进行英语介词测试，在测试题目中介词 in 的空间 语义和隐喻语义全部在英语教材前五册中出现过。测试结束后，对学生英语介词 in 的习得 结果进行定量、定性分析。 数据分析结果表明： （1）英语教材中输入频次对介词in 的空间语义习得的影响较为显著，介词 in 空间语 义的习得并不随着教材中输入频次的提高而提高。英语教材中输入频次对介词in 的隐喻语 义习得影响不显著，介词 in 隐喻语义的习得并不随着教材中输入频次的提高而提高。通过 相关理论和测后访谈，研究发现介词 in 语义的典型性、母语迁移、教材中介词 in 语义的 输入分布、学生的注意会影响输入频次的作用。 （2 ）英语学习者的二语水平对介词in 的空间语义习得影响较为显著，介词 in 的空间 语义习得随着二语水平的提高而提高。英语学习者的二语水平对介词in 的隐喻语义习得影 响较为显著，介词 in 的隐喻语义习得随着二语水平的提高而提高。通过相关理论和测后访 谈，研究发现学生的动机、对英语教材的利用、有效的学习方法会影响学生的介词习得。 （3 ）总体来说，英语教材中输入频次和英语学习者二语水平的交互作用对介词 in 的 空间语义和隐喻语义习得的影响不显著，教材中空间语义和隐喻语义的输入频次对学习者 习得介词 in 的影响不受学习者二语水平的干扰。 本研究对输入频次和介词习得研究领域具有一定的理论意义和实践意义，对高中教材 i 的编纂，介词语义的讲授以及介词语义的习得方法提供一定的意见与建议。 关键词关键词：输入频次，介词 in，空间语义，隐喻语义，英语教材 关键词关键词