小学语文_称赞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《称赞》学情分析 ——入情入境学会称赞别人 《称赞》是山东教育出版社二年级上册第五单元的一篇文章，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，学会友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。他们虽然已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生中又大多是独生子女，自我意识很强，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在本课教学中，使学生学会发现别人的优点并加以称赞就显得尤为重要了。 根据以上特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境进行识字，同时创设情境进行课文内容表演，这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习过程中不忘加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，让学生进行合作探究、多种形式朗读、说话练习。在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，与文本进行真正对话；通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。 《称赞》效果分析 本人在执教《称赞》一课时，力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，结合新基础教学理念，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要实现了以下的效果。 一、准确的教学目标 为了激发学生的阅读兴趣，通过绘声绘色的讲故事引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中；针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标；上课伊始就通过“摘生字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。 二、温情的教学内容 这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。因此，根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学内容板块：抓“识读”奠定文本阅读基础，落实读懂课文、感知大意；抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文；抓对话指导训练，落实方法指导、形成能力；抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。 三、巧妙的教学策略 本节课，遵循学生的学习心理，根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略：采用“摘苹果”“摆动物名字”调动学生多种感官参与学习；让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“傍晚”的意思；通过读儿歌提高识字要求，巩固识字效果；让学生把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，通过加动作演一演等方式，读好人物对话…… 由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。整节课学生在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。 《称赞》教材分析 — 一次认可和鼓励的旅程 《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。通过讲述两只可爱的动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏和称赞别人。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。下面谈谈自己的浅显认识。 一.文体的把握 《称赞》是一篇非常有趣的童话故事。其作者是以“小巴掌童话”独步儿童文苑的张秋生。“小巴掌童话”不光是篇幅短小(只有巴掌大小)，而且“它是童心与智慧的融合”(金波语)。一般的童话是以幻想的情节、虚构的形象为主要特点的。但“小巴掌童话”却充满了诗意，这或许与作家曾经是儿童诗人有关。他自己也曾言：“我爱诗：／我爱散文；／我爱童话。／把这三者糅合在一起．我写下我的小巴掌童话。”从文体特征上看．“小巴掌童话”融合了诗的意境、散文的韵味与形态、童话的幻想和稚趣美。如同台湾童话作家管家琪所说，善意和诗意是张秋生童话必不可少的两种东西。 二.内容的梳理 《称赞》这篇童话故事是按照事情的发展顺序来写，1—4自然段写小刺猬发自内心的对小獾的称赞；5—7自然段写称赞给小獾带来了自信；8—10自然段写称赞使小刺猬消除了疲劳。课文围绕“称赞”一