《六二十七日望湖楼醉书》教学设计.docxVIP

六月 七日望 湖楼醉书》教案 六月 七日望 湖楼醉书》教案 执教人：石操小学教师郑才荣 教学目标： 1、学会生字“遮”： 理解古诗词句的意思。 2、体会诗的意境美， 感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。 3、能正确，流利，有感情的朗读古诗， 3、能正确，流利，有感情的朗读古诗， 背诵古诗。 教学重点： 通过品读，理解古诗的意思。 教学难点： 体会诗人的情感和诗句的语言美。 教学准备： 古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。 教学过程： 、创设情境。 提问:你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。 引入诗题 :今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗 :《六月二十 七日望湖楼醉书》 , 看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的 .（ 板书并 领读课题 ,注意停顿 ）六月二十七日望湖楼醉书苏轼 读了这个题目 ,你们知道了什么？还有什么疑问 （知道六月二十七日 是写这首诗的时间 , 此时正是一年中最热的时 候,经常会有阵雨或雷雨出现 .地点在望湖楼 .） 解疑: “醉书” , 在似醉非醉的情况下写的诗 . 介绍作者背景 苏轼（1037-1101）, 北宋诗人 .字子瞻,号东坡居士 ,眉州眉山 （今属四 川）人.与父亲苏洵 ,弟弟苏辙都是宋代着名的文学家 ,被称为三苏. 他的诗自然豪放而又富有理趣 , 有着鲜明的浪漫主义色彩 . 二、初读课文，整体感知。 1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。 2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。 3、默读本诗，给古诗划节奏。 黑云/翻墨/ 未遮山, 白雨/跳珠/ 乱入船. 卷地风来/忽/ 吹散, 望湖楼下/水/ 如天. 4、解释诗中词语。 5、教师范读，强调注意停顿。 6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读） 三、精读课文，理解诗意。 1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 2、学习第一句 1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的 修辞手法？未遮山是什么意思？ (2)你能用一个字形容这样的乌云吗？(快、奇、来势凶猛)你能 用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？(乌云翻滚、风起云涌、 乌云密布、乌云滚滚 (3)展开想象，用自己的语言描绘这句话。 乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,. 6、学习第二句 云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了? 跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思? 指导看图，用一个字概括一下这样的雨？(大、猛、调皮 用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨? (5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。 (6)展开想象，用自己的语言描绘这句话。 白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。 7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句 (1)学生自学 BataEaHEJd■提问考察 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人 们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？(忽)此时此刻 呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两 句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括? (3)让学生说说三、四句诗的诗意。 卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天 四、感受诗意境美：（品？诗） ①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程） ②这场雨下得怎么样？（快且大） ③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船,忽吹散，水如天） ③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船, 忽吹散，水如天） ④你觉得诗句写得美吗，为什么? （有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻,跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨,白雨如跳珠，水似天。刻 （有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云， 墨，白雨。有动感：翻, 跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨, 白雨如跳珠，水似天。刻 画出了夏雨来得快去得也快的特点） ⑤一起朗读，读出诗的美! 这里可加唱诗歌。 五、背诵古诗 老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》 六、小结 诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨 后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被 陶醉了没有呢？（陶醉了） 七、板书设计 六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼 黑云墨水像 白雨跳珠 大风忽吹散去得快 湖水水如天奇（景象）