小学数学_方程的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《方程的意义》教学设计 一、教学目标 1.结合具体问题和简单的操作活动理解方程的意义，并能用方程表示简单的等量关系。 2.学生经历观察、比较、分类、概括等活动，从具体情境中抽象出等量关系，用数学符号表示等量关系，发展抽象概括能力。 3.学生在解决问题的过程中，感受方程与生活的密切联系及数学应用价值，体验成功，增强自信心。 二、教学重难点 【教学重点】结合具体情境理方程的意义，能用方程表示简单的等量关系 【教学难点】根据等量关系列方程 三、教具、学具 课件、自制天平 四、教学程序 （一）唤醒经验，激趣导入 师：（板贴方程）同学们今天我们要研究一个新的数学知识，方程。关于方程你想知道什么？同学们想知道方程的这么多知识，我们请出一个重要的工具来帮助我们学习方程的知识，看你在哪里见过，对这就是科学课上用的天平。 合作探究，建立模型 1.借助天平，认识方程 （1）称量过程，感受相等和不相等 师：天平两边平衡表示两边相等。（动作）这样表示右边重，这样表示左边重。大家对天平的了解可真不少。 师：小红同学打算用天平称自己爱吃的草莓和山竹。先称一颗草莓，从这幅图中你知道了什么数学信息？ 生：草莓的质量是20g 师：你是怎么知道草莓重20g的？ 生：因为天平两边平衡，两边相等，所以草莓的质量等于20g 师：你真会分析问题，天平平衡，左边等于右边相等，所以草莓的质量等于20g。大家想一想如果