小学数学_比的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 《比》教学设计 一、教材分析： 【种子课分析】 1..如何基于学生的生活经验和学习经验，播种新的种子，架构新的框架？ （1）学习经验：分数、除法的意义及分数与除法的关系是本节课生长的基础，而份数、倍数、数量关系又是理解比的意义的桥梁。（2）生活经验：虽然学生在生活中也接触到了一些“比”，但并不了解数学的比和生活中的“比”的内在联系和区别，特别是比赛中的比，更是让学生产生混淆。 基于学生的以上经验，本节课通过让学生观察、对比、分析、归纳、总结等活动经验，让学生感悟比是研究数量之间的关系，是在日常生活中比较两个数量之间的倍数关系而产生的，而生活中有些数量关系，比如，路程÷时间=速度，工作总量÷工作时间=工作效率，总价÷数量=单价等，也是具有相除意义的关系，也可以用比表示。即比的研究分为同类量的比，不同类量的比。而在研究比时，我们还要让学生理解什么是变得什么是不变的，让学生在变与不变中体会比的度量价值，为今后学习比例打下基础。 2.经历过程与数学结论之间如何巧妙地链接？ （1）经历、体验生活中的倍数关系，感受其中的变与不变，初步理解同类量的比的意义。 （2）在积累了倍数关系的经验后，出现不同类量的相除，从而讨论其意义，体验、感悟不同类量的比的意义。 （3）借住学生的认知冲突：在同学们根据除法中除数不能为0,类推到比的后项不能为0时，老师为学生出示生活中比赛出现的3：