小学数学_认识方程教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《认识方程》教学设计 教学内容：青岛版《义务教育教科书?数学（五?四学制）》四年级下册第2-4页。 教学目标： 1. 结合情境，理解、掌握方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 2. 经历从生活情境到方程模型的建构过程，感受方程思想；培养学生分类、抽象、概括的能力。 3.感受数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解、掌握方程的意义 教学难点：用方程表示简单情境中的数量关系 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，听过《曹冲称象》的故事吗？ 我们一起看一下曹冲是怎样称象的？（播放视频）谁能说说他用什么原理称出了大象的重量？ 生：让石头和大象的重量相等。 师：说的真好！石头的重量等于大象的重量（课件出示），在数学上我们把这样的关系叫做等量关系。（板贴） 生活中有许多工具可以测量物体的重量。请看其中的一个工具：天平（课件出示） 二、合作交流，探究新知 1.借助情境，抽象数学算式 （1）天平左边的托盘上放2个50克的砝码，右边的托盘上放1个100克的砝码，此时天平平衡。 师：仔细观察，能描述一下左边和右边的等量关系吗？ 生：左边砝码的质量=右边砝码的质量（课件出示） 师：根据这一等量关系，能列出算式吗？ 生：50+50=100（教师板贴） （2）把一个空杯子放在天平的左边托盘上，右边放100克的砝码，此时天平平衡。 师：如果我把左边的砝码换成一个空