小学语文_那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 4 PAGE 义务教育鲁教版四年级语文上册 26 《那片绿绿的爬山虎》教学设计 教学目标： 　　1．学会本课生字新词，有感情地朗读课文,感受叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 　　2、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得作文应先学做人。 3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思，初步体会借景抒情的表达方式。 教学重点难点： 1．叶老是如何给我修改作文的。 2．联系上下文体会含义深刻的句子，初步体会借景抒情的表达方式。 教学过程： （一）、直入主题，导入新课。 有一位著名的作家,（出示肖复兴图）他在回忆自己走上文学道路的历程时，谈到了他年少成长的故事,曾这样写到：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。 怎样偶然的机遇，改变了他的命运呢？今天就让我们一起走入肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》。 （二）、检查预习，理清思路。 1、课文同学们都预习了，请拿出预习单，在小组内读一读生字，看能读准吗？ ——学生组内读生词——提醒难读或读不准的词语。 2.理清课文思路。这篇课文写的是什么事？初步概括课文内容。 文章主要写了两件事，学生交流两件事。——师板书，学生做批注。 ( l—5自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章,6—10段是写叶圣陶老先生邀请“我”到他家做客。) （三）、品读课文，交流感受。 A、学习“修改作文”。 1、出示：研学任务一：默读课文1——5段，边读边思考：拿到叶老为“我”修改的作文时，“我”看到了什么？有什么感受？请圈画出相关的内容。 (学生自学、交流，教师巡视) 　2、交流： 　　预设1： “翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。” ①、抓关键词谈感受：密密麻麻、到处 ②、补充资料。孩子们，这就是叶老批改的文章，肖复兴的作文只有1500多字，可就是1500字的文章，叶老修改了160多处呢！课件出示。这可真是密密麻麻啊！你感受到什么？平常你修改过自己的作文吗？——学生交流——把感受带进去读出密密麻麻，读出叶老的认真细致。 预设2：交流如何修改作文，体会叶老的认真仔细：（课件出示） ①、理解一张和一幅的区别，感受用字的准确。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”感受句子的规范。 叶老真是一个字也不放过啊，他曾经说过：所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，说话周密一点儿罢了。 ②、叶老给“我”这样修改文章，你有什么感受？作者是怎样表达自己感受的？——交流读文。——顺势理解：春风拂面。——把感受带进去读。 ③、读评语，谈感受。 ④、出示叶老伏案工作图，看图激发情感：看，这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶爷爷，当时，他已经68岁高龄了，担任国家教育部的副部长，是蜚声国内外文坛的大作家。白天，他日复一日有做不完的工作，晚上，在灯光下，他一篇一篇、一字一句地批改作文。此时，你感受到什么？ 配乐朗读感受，体会。 　B、学习请“我”做客： 1、出示：研学任务二：默读课文6——10段，边读边思考： 叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？有什么感受？请圈画出相关的内容。 2、交流： 预设1、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 ①、（出示句子）根据字典中的解释理解“融洽”和“融化”。 小小的心融化了？指的是什么？——理解了之后送进去读一读。 ②、猜想期待：叶老先生对肖复兴有什么期待呢？——自由发言——出示补充资料，体会情感——再次感情朗读。 ③、你觉得叶老是一个怎样的人？——生交流。 预设2、观察课文插图，体会叶老先生的平易近人。 ①、表情、动作 ②、理解对联：得失塞翁马，襟怀孺子牛 ③、激发情感，进入情境：你看，一位是国家教育部副部长，蜚声国内外文坛的大作家，一个是普普通通的中学生；一个是70岁的老人，一个是15岁的少年，他们才第一次见面，交谈却得那么融洽。难怪作者第一次见作家就有这样的感受——学生读感受：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”——理解“堪称楷模” （楷模通过楷树和模树的图片进行原意与引申义的解释，理解。 ） 　（四）、深化主题，学习写法。 1、师：学到这，再读课题，有问题吗？为什么用《那片绿绿的爬山虎》为题呢？ 课件出示：探究：课文哪几处写了爬山虎？圈画句子，思考： “我”分别是在什么情况下看到爬山虎的，当时的心情怎样。