幼儿园中班关于环创教研总结..docVIP

幼儿园中班关于环创教研总结 《幼儿园环境与创设》教学活动教学计划 环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。本学期我在教授《幼儿园环境与创设》这一学科时，不断地让学生感受、理解环境对幼儿的作用及意义，并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：““环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效效的促进幼儿的发展。”随着幼儿园的发展，我们认识到环环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动动与环境交互中得到身心和谐发展。在过去的很长一段时间间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。因此本学学期我注重培养学生的以下几个方面的能力。 一、 为幼幼儿提供有效的操作材料。 操作材料的环创设由以往老师师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。。作为学前教育的学生在这观念上基本能实现转变，在为幼幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿发发展为本”的 儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的的相互作用中获得主动、有效的发展。 二、 帮助教师提提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。 活动区是幼儿儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，一定要学生学学会今后从事工作时，让各班负责教师介绍本班活动区环境境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出出建议，这样老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。。 三、 让孩子自主创设孩子的世界”。 过去我们的的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。因此作为为学前教育的学生要扭转观念，一改往日创设环境的方式，，本着以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天天地。例如各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作作品是幼 儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动动资料，设计自由的涂鸦墙给幼儿自由创造，自由装饰饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。。 总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成成果。随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者者、参与者，孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班班的孩子，他们也有能力参与到环境的创设活动中来，成为为环境创设的小主人。相信孩子，他们能行！ 幼儿园的环环境创设整体布局的改观更加需要我们学生在实践中努力探探索，只要学生心中有了一个前进的目标——一切为了孩孩子”，为孩子创设更好的生活环境。 2016年6月115日 上社联校幼儿园环境创设活动总结 为充分发挥环环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，围围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境境布置创设评比活动。 前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。各各校幼儿园环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设设的区域区内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。 每到一个个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼