小学英语教学法 认知法的基本特点及评价 认知法的基本特点及评价.pptxVIP

2019认知法的基本特点及评价主讲人：牟 岚小学英语教学法目录01.认知法概述Content02.认知法的特点03.认知法的教学环节04.认知法的评价/01认知法概述1.1 认知法的概念认知法(cognitive approach)，也被称为“认知—符号法”。产生于20世纪60年代中期的美国代表人物为美国心理学家卡鲁尔作为听说法的对立面而产生1.2 认知法产生的背景20世纪60年代,科学技术飞速发展，由于国际间在政治、经济、军事、科技等领域的激烈竞争，社会要求大量能够直接进行国际间科技文化交流的高水平人才。美国心理学、教育学、语言学等基础理论学科的快速发展1.3 认知法的理论基础1.3 认知法的理论基础皮亚杰的发生论 让·皮亚杰（Jean Piaget 1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论的创始人。“发生认识论”的主要内容是:知识是怎样通过人们的思维和心理活动最终形成和发展的。他还提出了“S一(AT)一R”公式，即:一定的刺激，被个体同化并置于认识结构之中，才能对刺激作出反应。1.3 认知法的理论基础布鲁纳的基本结构和发现理论杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915—2016），美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一 。他在20世纪60年代提出的“基本结构”理论和“发现法”对外语教学颇有影响。他在《课程论》和《教学论》等著作中提出 “以学习者为中心”的教学理论，即在教学过程中要让学生掌握基本结构（包括概念、基本原理和基本规则 ），并充分发挥学生的主观能动性。这就是布鲁纳所倡导的“发现学习”。1.3 认知法的理论基础乔姆斯基的“转换生成语法” 乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928--），美国语言学家，转换-生成语法的创始人。 “转换生成语法” 认为:语言是受规律支配的符号体系,人类学习语言绝不是单纯地模仿和记忆的过程,而是创造性的运用过程。人类能借助有限的规律,推导、转换、生成无限的句子。这一理论学说从根本上动摇了行为主义语言学理论基础。/02认知法的特点2.1 基本特点（一）1.强调以学生为中心教师在教学过程中要激发学生的学习动机和兴趣，指导学生发现规则，提供创造性的应用语言规则的情景，从而帮助学生掌握规则。2.2 基本特点（二）2.强调发展学生的语言能力在教师的引导下学生能用有限的规则创造出无限的句子。2.3 基本特点（三）3.注重学生的智力发展强调在掌握语法规则的基础上进行有意义的操练，而非简单的机械模仿，注重学生创造性思维的发展。2.4 基本特点（四）4.注重语法和综合语言运用能力可以用母语进行教学。反对听说领先，主张听说读写能力的全面培养。2.5 基本特点（五）5.容忍学生的语言错误主张对学生的语言错误进行疏导，反对有错必纠，使直观教具和电化教学手段得到了广泛运用。/03认知法的教学环节3.1 认知法的教学环节3.2 案例分析教学片断 13.2 案例分析教学片断 2/04认知法的评价4.1 认知法的优点4.2 认知法的缺点Thanks