名师与家长分享幼小衔接经典案例 (2).docxVIP

v1.0 可编辑可修改 名师与家长分享幼小衔接经典案例 来源： 幼教网 文章作者：袁文娟 2010-07-29 11:16:17 [ 标签： 幼小衔接 经验分享 ] 幼教精华资讯 免费订阅 孩子从幼儿园 入小学学 ， 需要在生理、 心理以及能力等各方面做好准 ， 如果在某 一方面准 不 充分， 就会出 不同 型的入学不适 。 了帮助广大学前幼儿做好科学的 幼小 接， 帮助广大入学新生尽快适 小学学 和生活， 从 2005 年 9 月起，在 大 “新 基 教育” 研究 家指 下， 江 省常州市第二 小学展开了 研究， 得到了广 大家 的 极配合。 近年来， 校一年 新生 入小学之后的适 期由原来的半个学期 短至一个半月左右， 收到了 好的教育效果。 以下就是 研究 人袁文娟老 取其中典型案例与家 分享。 学生个案 小 个子不高， 得很 ，白 的 上架着一副黑框 ，看上去文 彬彬。 在大 部分一年 新生 在小心 慎地适 新 境、 新老 、 新伙伴的那段 ， 小 的表 得非常老道。 文 上， 老 揭示学 内容， 小 就在下面随口背 起来，并且很得意地告 同桌： 本 上所有的 文我都会背了。数学 上，小 最期盼的就是做 ，因 他 做得又快又好， 常常能拿 分。 同学 向他投来羡慕的眼光， 第一名的感 小 很有成就感。 在小 看来， 老 的 西他全都会了， 所以 堂上听 很不 注， 而且 常影响同桌。 随着其他小朋友入学逐 适 和良好 的逐步养成， 小 “我都会了” 的 越感和自豪感 不再凸 ，而且作 也常常会出 “卡壳”，每当 ，小 就会 得特 委屈，有 甚至会哭着怪奶奶之前怎么没有教 ?? 原因分析 1 v1.0 可编辑可修改 像小伟这样的孩子在每年新生入学中我们都能见到好几个， 而且会给老师留下深刻的印 象。他们常常有备而来： 有的拿一份报纸大声朗读，一旁的家长则喜滋滋地告诉老师说，我 家孩子已经把小学阶段所有汉字基本都认全了； 有的会主动请缨， 叫老师出算术题考他， 因 为他已经会做进位加法、 退位减法了， 乘法口诀也背得很熟； 还有的则拿出厚厚一大叠硬笔 书法纸，展示书写的课文生字，并告诉老师，我都会默写了等等。这类孩子的出现，常常会 引起很多其他家长的自责，感叹自家孩子学前教育的失败，入学准备做得不充分。 但是，在 小学老师看来，事实并非如此，有时我们甚至觉得这些家长是在帮孩子的倒忙。 孩子在成长过程中， 每个年龄段都有各自的核心发展目标，作为家长， 帮助、 引领孩子 主动、 健康、快乐地发展， 首先要基于孩子的年龄特点和成长需求。 学龄前儿童期是培养良 好习惯，激发学习兴趣的最佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。而一些家长望子成龙、 望女成凤心切， 怕孩子输在起跑线上， 就过早剥夺了孩子游戏、 玩耍的时间， 让其大量认字、 写字、做算术题。要知道，之前你花 10 分钟时间教会孩子一个字、一道题，入学以后，他 可能两三分钟就能轻松学会了。 就像小伟， 奶奶退休在家， 每天下午把小伟从幼儿园接回来， 总要拿着邻居家孩子用过的语文课本读给小伟听。 小伟倒也乖巧， 跟着奶奶说上三五遍， 就 能基本背出来了，奶奶逢人就夸孙子聪明。后来奶奶又教他写字，每天一页。一开始，小伟 很高兴，一回家就嚷着要写字．可没几天就不乐意了。奶奶不想中途放弃，连哄带骗，要求 小伟一定要写好一页字， 方可下楼去玩。 小伟写字的时候，奶奶很少看着， 所以小伟握笔的 姿势、写字的笔顺都缺乏正确的规范、相应的指导和督促，养成了不少坏习惯。入学后，老师花了很大的气力才帮他勉强矫正过来。 再看数学， 小伟虽然能很快地进行百以内口算， 但这决不是一年级数学的全部。 数学本 身的神奇、 和谐、简约和逻辑被反复并枯燥的演算所替代， 孩子必然难以体验到学习数学的 乐趣。有些家长认为“会算题的孩子数学一定学得好”，这样的认识过于片面。家长认识上 的偏差，会对孩子产生一定的误导。 小伟刚开学那阵子， 几乎就把数学课看作是做题课、口 算课． 对于课上老师组织小朋友开展的一系列 “算理”探究活动全然不感兴趣，更不要说对 思维过程的锻炼和培养了。要知道， 这可是学习数学的基础性活动。每当这时，任教老师总会感叹，正是家长的过于提前，使得孩子远离了真正的数学。 2 v1.0 可编辑可修改 行动对策 入学准备把握好重点 国家教育部颁发的 《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》明确指出： 培养幼儿对生活中常见的 简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、 绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、 阅读和书 写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 这种提法很显然地表明，识字和写字不是幼儿教育或者说幼儿语言文字教育的核心目标。所以，孩子的