人教版高三语文二轮复习专题教案：古诗鉴赏定势思维送别诗教案Word版.docxVIP

高效复习 【2018 年人教版高三语文】古诗鉴赏定势思维 - 送别诗 适用学科 适用区域  语文 全国通用  适用年级 课时时长（分钟）  高三 2 课时 知识点 送别诗、诗歌鉴赏知识点全覆盖。 分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古 教学目标 诗的欣赏能力。 教学重点 教学定势思维法，掌握鉴赏送别诗的基本方法。 教学难点 提高送别诗的综合鉴赏能力。 教学过程 一、课堂导入 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ”人的一生注定充满了聚合离 散，这也让送别成为古代诗词的重要主题之一。早在先秦《诗经 ?小雅 ?采薇》中 便有“昔我往矣，杨柳依依”的名句。到了唐这个诗风鼎盛的时代，更是一路送 别一路歌。从古至今，送别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。今天，就让 我们走进送别诗，去感受诗歌优美的文字中流淌出的悠长韵味和蕴含的深沉魅力。 二、复习预习 请鉴赏下面的送别诗。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 高效复习 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 鉴赏提示： 首句写萧瑟的秋意， 也渲染出离别的黯淡气氛。 那寒意不仅在满江风雨中也在 离人的心头。次句意境开阔，孤——衬心境，即景生情，情蕴景中，令人联想到 诗人孤介傲岸，冰清玉洁的形象。含蓄、蕴藉、余味无穷。 三、知识讲解 考点 1 了解常见意象 标志性意象 杨柳 ( 柳、杨 ) ——“柳”者，“留”也，柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪— —送别怀人。 常见意象 长亭——古代大约每十里设一亭，负责给驿传信使提供馆舍、给养等服务。后来也成为人们郊游驻足和分别相送之地。 杨花 ( 柳絮 ) ——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别。 夕阳 ( 斜阳、落日 ) ——凄凉失落， 苍茫沉郁，怀古幽情——游子、 思妇、壮士、思乡怀古。 流水——流水不返，延绵不绝——时光易逝，情意绵绵——怀古思念、 爱恨情长。 月——月有阴晴圆缺——人有悲欢离合——游子思妇。 秋——秋天萧瑟景物。 考点 2 主要情感 1. 伤感型。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。如柳永的《雨霖铃》 、王勃的《别薛华》、宋之问的《送别杜审言》 、柳宗元的《重别梦得》等。 豪迈型。意境开阔而音调爽朗，抒发了作者的慷慨壮志和奋发向上的精神，感情豪放激昂，英气逼人，气壮山河。表现了对朋友美好的祝愿。 专门术语：离愁别绪、依依不舍、惜别、留恋、安慰、劝勉、嘱咐、祝愿、伤 感、惆怅。 高效复习 考点 3 常用手法 比喻、拟人、虚实相生、直抒胸臆、借景抒情、乐景哀情、衬托。 四、例题精析 定势思维法 就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维 直奔情门法 分析情感，直奔情门。情门在诗歌的后半部分，往往是最后的一两句。 【例题 1】 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 ① ② 沙漠回看清禁月 ，湖山应梦武林春 。 ③ 单于若问君家世，莫道中朝第一人 。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。 苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一” 。后来入吐蕃会盟，酋长问他： “闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 【题干】本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确 的两项是（ 5 分） 本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常 相似。 中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居 第一。 从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主 扣留。 苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子 风度。 苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安 归来。 高效复习 【答案】 BD 【解析】 B 项“即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一”错， D 项“要展示出谦恭 的君子风度”错，这两项都是从苏轼要求弟弟苏辙谦虚处世的角度分析。结合诗 歌内容及注释可知，苏轼用这个典故是出于对弟弟的安全的考虑，告诫他要小心 谨慎，希望他平安归来。 【题干】 2. 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 （6 分） 【答案】 表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。【解析】 首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。颔联劝勉。上句勉励苏辙不辞辛苦，其中的“驿骑”原指驿站快马，此代使臣；“凌风雪”写出了路途的艰辛。下旬鼓励兄弟不辱使命，汉朝时匈奴自称天骄，以后用以代异族。颈联嘱咐。上句要子由身居沙漠，时时