立夏《英雄》阅读练习及答案.docx

阅读下面的文字，完成下列各题。（本题共 1小题，15分） 英雄立夏 他二十岁的时候，她正好十岁。 她坐在台下，晶亮的眸子映照出台上英武的他。 他是学校请来的英雄，笔挺的军装上一张黝黑却棱角分明的脸，因为激动透着健康的红晕。 他在台上大声地念着手中的演讲稿， 只剩下三根手指的右手高高举起，如同一面灼目的旗帜。在 一次实弹演习中，面对一枚“咝咝”作响的手榴弹，他毫不犹豫地拣起来扔向远方，挽救了被吓呆的 战友。 她的眼中噙满了泪水，朦胧间台上的他是那么高大英俊，连他那浓重的乡音都充满了亲切的味道。 “他真是个英雄，我会一辈子记住他的”她在心里默默地想。 他三十岁的时候，她二十岁。 学校组织学生们去农村体验生活。 如果不是村干部郑重地向大家介绍他曾经是个英雄，她是一丁点儿也认不出他了。 埋头在田里劳作的他跟其他的农民已没什么两样， 披着一件灰扑扑的褂子，失却了红晕的脸还是 那么黑，却变得暗沉。村干部介绍的时候，他憨憨的笑着，脸上，怎么也找不到十年前年轻的影子。 他坐在田头抽着烟卷，好几次她都想走过去跟他说几句话。 看着烟头一明一灭，她终于还是没过 去。 她实在想不出该对他说些什么。 他四十岁的时候，她三十岁。 他在她所在的城市摆了个摊，卖鸡蛋煎饼。 五岁的女儿吵着要吃煎饼，她先认出了他的手，再抬头看他的脸，恍若隔世般，已然很陌生了。 女儿香甜地啃着煎饼，她的心却一直不能平静。她忍不住悄悄告诉女儿，卖煎饼的是一个英雄， 女儿吵闹着，要去看英雄。 她带着女儿折回去，女儿仔细看着那只残缺的手，然后“哇”地一声大哭起来。她匆忙带着女儿 离开。一边哄着女儿，一边回忆自己十岁的时候第一次看见这只手时的心情，一点都不觉得害怕，只 有深深的敬意。 她还记起来当时听完报告回到家，小小的她弯曲起两根手指，模仿他举起三指的样子，想象着那 种悲壮。 四 他五十岁的时候，她四十岁。 她在民政局混上了科长的位置，工作还算清闲，生活不好不坏。当他在她办公室外面探头探脑的 时候，她根本就没认出他，原来他是来申请追加困难补助的。她给他倒了杯茶水，他受宠若惊地捧着， 只会一迭声地说谢谢。她陪着他办完了所有手续，而他不知道为何受到如此礼遇，越发地惶恐不安， 一个小时里说了不下五十声的谢谢。 望着他佝偻着背离开，她开始努力回想他年轻时的样子，却怎么也想不起来了。 “他真的曾经是个英雄吗？ ”问自己这个问题的时候，她觉得那么茫然。 五 她五十岁的时候，他已经不在了。 那天她在办公室喝着茶，翻着报纸，四十年前的他突然映入眼帘。犹如被雷击般，她手中的茶杯 怦然落地。 他在回乡的公交车上遇到一伙劫匪，一车人只有他挺身而出，搏斗中，被刺数刀身亡。报道还提 到，他的右手只有三根手指，年轻时他就曾因救人成为部队里的英雄典型。 那张穿着军装的年轻的照 片，据说是他唯一的一张相片。 一瞬间，泪水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在台下仰望。 （选自《读者》2009年第10期，有删改） 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 小说语言意蕴丰富，颇具艺术表现力。文章开头“她”眼中噙满的“泪水”和结尾模糊了双 眼的“泪水”背后承载的感情是不同的。 小说善于运用细节表现人物，如英雄残缺的“三根手指”。这既是主人公英勇无畏精神的体 现，也是在不同阶段让“她”和读者认出了英雄本来身份的重要特征。 C?小说第四部分的细节描写，展现出英雄作为社会底层人物的谨小慎微。也告诉我们，英雄也 是和我们平常人一样，有生活的艰难和困境，也是需要帮助和扶持的“弱者”。 D.全文结构紧凑，首尾呼应。开头写“她”被英雄事迹打动，充满崇敬，最后一段的回忆照应 第一段情节，表现出“她”对英雄自始至终的崇拜与敬仰。 小说第三部分“女儿”的出场有什么作用？请结合文本简要分析。 小说的叙事在线索设置方面很有特色，请结合作品简要分析。 答案： D D.不是自始至终，中间有过陌生，有过质疑，有过失望。 ①推动情节发展。用“女儿要吃鸡蛋煎饼”的巧合安排人物的相见。看似巧合，实为作者精心 布置。②形成对比。女儿被残缺的手指吓哭的本能反应与“她”小时候充满敬意的模仿形成了鲜明的 对比，以儿童的视角展现出英雄外在气度的消逝和真实的生活状况。③先抑后扬。通过“女儿”引出 小说中“她”对英雄形象的质疑，这与“她”下文对英雄形象的重新认识与确立形成鲜明对比，突出 了“他”不变的英雄本色。使情节有波澜，增强了小说的可读性。④凸显主题。英雄也是和我们平常 人一样，有生活的艰难和困境，也会被岁月侵蚀气质和外貌。 小说采用双线型结构（明暗线结构）。两条线索分别是英雄一生变化和她对英雄感情的变化。 作用：①以“她”的视角见证了英雄生活的变迁，丰富了主人公英雄人物形象，使人物形象更丰 满、更突出、更鲜明。②双线交织，使小说情节更为集中、紧