立方根和开立方.docx

12. 3立方根和开立方 教学目标 了解立方根与实际生活的联系，通过与平方根类比，理解立方根 的概念. 理解开立方与立方互为逆运算，能根据两者的关系求完全立方数 的立方根. 会用计算器求任意一个数的立方根， 并能按指定精确度求近似值 理解3a3=a和(3.a)3=a的含义，并能运用它们解决问题. 教学重点及难点：理解开立方与立方互为逆运算，能根据两者的关系 求完全立方数的立方根. 教学过程设计 一、复习、类比、引入 复习题： 我们用 示面积为5的正方形边长； 用76来表示 ■勺正方形的边长. 同样J8表示 的正方形的边长， 那么这个正方形的边长是多少？你是怎么知道的？ 你运用了什么运算？ 小杰家中有一个储物柜，是一个容积为 27立方分米的正方体. 这个正方体储物柜的棱长是多少分米？ 经过立方运算后结果是27的数还有没有？是多少？ 这样立方是27的数有几个？ 师生归纳：已知一个数的平方求这个数的运算，叫做开平方 . 类似的，已知一个数的立方求这个数的运算，我们称之为开立方 . 二、 通过类比，学习新知 给出立方根和开立方的概念： 如果一个数的立方等于a,那么这个数叫做a的立方根，用“ 3a”表 示，读作“三次根号a”，Va中的a叫做被开方数，3叫做根指数. 求一个数a的立方根的运算叫做开立方. 例如，如果x3 =125,因为 =125所以x = , 也就是说 是125的立方根. 例题1、求下列各数的立方根： 1000 (2) 篙 (3) -0.001 (4)0 ［说明］体会开立方与立方的逆运算关系，会据此求完全立方数、小数、 分数的立方根 三、 思考归纳 设问：通过例题1的解决，请归纳开平方与开立方在被开方数取值范 围、方根个数等方面有何显著区别？你知道其中的原因吗？ 1、 正数的立方是一个正数，负数的立方是一个负数，零的立方 等于零. 2、 正数的立方根是一个正数，负数的立方根是一个负数，零的 立方根是零. 3、 任意一个数都有立方根，而且只有一个立方根 .也就是说： (1) ?a)3=a，⑵零a3=a. 四、巩固练习 1以下说法中正确的有（ A. 16的平方根是_4.64 A. 16的平方根是_4 .64的立方根是 4 C. -27的立方根是 -3 .81的平方根是 2.求值: (1) 3 (财 (1) 3 (财 3 216 3 10-6 3 _53 3.用计算器，求值 3.用计算器，求值 （近似值保留三位小数） (1) 3 (1) 3 24 (2) 3 17576 (3) 3 - 3.96 322 用计算器，求下列立方根，直接写出计算器显示的结果: (1) 3 6 (2) 3 -6 (3) 3 6000 (4) 3 0.006 五、课堂小结 学生自主小结：你学到了什么？ 你有什么样的疑问？ 你有什么收获、体会或想法？ 你还想知道什么? 六、布置作业 布置作业：数学练习册12.3习题 教学设计说明 教学设计着重于把立方根与开立方和平方根与开平方进行类比 教学.注重概念的形成过程 . 让学生在新概念的形成过程中， 逐步理解 新概念. 通过设置问题，组织思考讨论来帮助学生理解立方根和开立 方的概念，让学生通过具体实例和抽象类比来理解立方根与平方根概 念的联系与区别 . 对本节课的例题和练习安排，我是这样思考的： （1） 对例题 1 的教学，要着眼于对立方根的概念的理解，要求学生模 仿和适应书写格式 .练习 2 则体现了开立方与立方互为逆运算的关系， 并利用互逆运算来求一个数的立方根， 但限于所得立方根是有理数的 情况. （2） 求一个实数的立方根有两种途径 . 一种是根据定义（如例题 1）， 只用于求特殊实数的立方根， 而且学生容易分析出这个实数是某数的 立方；另一种是使用计算器（如练习 3），这是通用的方法，要讲清 具体的操作 . 对练习 3 中的第（ 3）小题，可向学生说明一个负数的立 方根等于它的相反数（正数）的立方根的相反数 . （3） 在学生会用计算器求实数立方根的基础上，例 4 的“思考”是引 导学生探索被开方数与立方根之间的小数点移动规律，让学生看到， 正开方数扩大 1000倍，它的立方根扩大十倍； 反之亦然. 可指导学生 类比被开方数与算术平方根之间的小数点移动规律， 并进一步思考为 什么有这样的规律，但是不要求学生勉为其难，更不要求会用 .