六年级语文：教学案例《两小儿辩日》.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 教学案例《两小儿辩日》 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　片断一：导入　　1、齐读课题。　　2、听写词语：车盖 盘盂（要求：只报一遍）　　（1）指名上黑板写。（要求：大方、工整）其余学生观察。　　齐读。（要求：不能拖）　　（2）请一学生上台比画一下车盖和盘盂。　　问：凭你的生活经验，谁大谁小？　　（3）读，用声音表现它们的大小。　　【语速较缓慢，给人一种沉稳、持重的感觉，尤其在布置学习要求的时候。缓缓道来，而决不拖沓，以这样的语速，每个孩子都听得清清楚楚。评价语言到位，不愠不火，恰到好处，一语中的，使学生在他的评价后有提升。体现了高年级的阶段目标，抓住关键词语，引导学生体会这些词语的表达效果。】　　3、再听写：沧沧凉凉 探汤　　（1）选一个词形容夏天，选一个词形容秋天。　　【“他每次写完一个词语，都有一个小动作，谁发现了？对，这就是她检查的习惯！”从他的评价中我们可以看出他对学生学习习惯的重视和引导。】　　（2）说一个带“汤”的成语。　　【 “说一个合格，说两个优秀，这就是对全班同学的评价，尽管有些以篇概全。谁能说出第三个，这就是一个卓越的团队了！”很有激励性的语言，也注重了学生团队精神的培养。】　　（3）齐读，想想怎样用声音来表达？　　片断二：理解辩斗　　1、同桌互读辩斗的句子。　　其余学生上台读，其余学生认真听、琢磨，准备评价。　　2、生评价，师小结。　　【注重全体学生，要求具体，达到了训练的目的。】　　3、师生辩斗。　　问：用什么在辩？（用语言、用理论、用事实）　　【以引读创设情境，是他的教学特色。既使学生了解了课文内容，又内化了课文语言，为下一步学习打好了基础。教师用“书本上的语言” 辩、以“此言差矣”开头辩、以“非也，非也”开头辩、以“胡说”开头辩，四个回合的读，使辩斗的气氛空前紧张起来，学生已完全进入了辩斗角色。】　　3、全班分两组辩斗。　　【这一环节，学生在老师的引导下，情绪高涨！引导学生关注辩斗者的语言，关注辩斗者的语气、神态与动作，把辩论的场面很好的再现了出来。】　　推荐理由：　　《两小儿辩日》这篇课文，是人教版六年级语文教材中的一篇课文。这篇课文，我自己上过，也多次听别人上过，但这次听王崧舟老师的这堂课，仍然可以给我耳目一新的感觉，带给我强烈的震撼！　　首先，王老师的语言感染着我。语速平缓中有起伏，为这堂课定下了平实、厚重的基调。但他又善于用充满激qing的语言创设情境，使得课堂气氛热闹起来，学生思维活跃起来。他巧妙地将朗读指导、口语交际训练、正音等环节穿插其间。师生的互动流畅顺达，不牵强，像闲聊，但又多了一份严谨。　　其次，老师的评价及时、准确、中肯，能激发学生的潜能，唤醒学生的智慧。如：“他每次写完一个词语，都有一个小动作，谁发现了？对，这就是她检查的习惯！”这些适时适当的评价语言不仅能影响教学活动，实现教学目标，甚至能影响孩子的一生。　　第三，情境的创设令人叫绝。特别是“师生辩斗”和“分组辩斗”的环节，创设了一个绝佳的辩斗氛围，学生的情绪高涨，叫学生怎么会不被他吸引？就在这反反复复的辩斗中，使学生强烈地感受到了汉语言的音律之美、声调之美、节奏之美，使学生的理解得到延伸，在不知不觉的状态下学习、积累了语言，从而获得了独特的情感体验。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution