七年级语文：《石壕吏》教学设计.docxVIP

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《石壕吏》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学习目标：　　1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。　　2、通过朗读、心理模拟和短剧表演体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。　　设计思路：　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知揣摩模拟人物心理短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。　　教学过程：　　一、导入：出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？　　（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。）　　二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：　　杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。　　三、疏通字词，整体感知：　　1、 自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。　　注意：逾 戍 妪 咽　　2、 自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。　　注意重点字词：　　逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么　　戍：防守 附书至：捎信回来　　新：最近 绝：没有　　幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以　　3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。　　明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。　　三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。　　4、 解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）　　四、心理模拟：在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？　　先独立思考再相互交流。（从不同角度体会当时百姓的痛苦，社会的黑暗腐朽）　　五、短剧表演：在走进诗中人物的内心后用短剧的形式来创造表演。　　1、 分组准备：4~6人一组。　　2、 表演　　3、 同学根据自己对诗歌的理解点评表演。　　4、 杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？　　（可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的矛盾等角度进行思考。）　　再一次联系杜甫在安史之乱中的经历了解其人其诗。　　六、欣赏：　　以视频形式(选自《唐之韵》之诗圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想内容及杜甫对民生疾苦的关注。　　结束语（接视频解说词的最后一句：因为他们是弱者）：但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！　　七、作业：　　1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。　　2、 课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution