2021(完整版)小学数学创设有效教学情境的研究开题报告.docxVIP

《小学数学课堂中创设教学情境的实践研究》开题报告课题负责人：李振华 一、课题提出的背景 “让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最 大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中 展开的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实 际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开 展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的 数学知识和技能。”“ 创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。 教学中教师都非常重视创设教学情境，力 求为学生提供良好的学习环境。然 而， 并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一 些低效现象。 在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一 些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就 失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”。基于我校 存在的不足，我们进行了本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学 生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的 各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发 学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使 我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教 学的效益。 二、课题研究要解决的问题 通 过研 究促 使数 学教 学中 学习情 境的创设 更加有效 ，能切实 提高数 学教 学效果和培养学生能力。 通 过研 究促 进学 生和 教师 能够将 数学和生 活很好地 融合到一 起，能 够用 数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。 通 过研 究使 我们 在数 学课 堂教学 中创设学 习情境时 更加规范 ，合理 ，驾 驭学习情境更加自如。使我校的数学教学水平和质量踏上一个新的台阶，推动 本校数学教学的可持续发展。 三、课题国内外研究现状述评及预期的研究突破 （一）国内外研究现状述评 在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动中。他 们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评价范围，并要求教师在 教学活动中必须擅长创设情境（为课程和教学提供场景），要求能运用多样的 教学模式开展教学。沙克（Schuck ，1985 ）和渥克斯曼（ Waxman,1987-88 ） 都曾在研究报告中指出，当教师有意设置情境时，学生取得的成绩会更大，记 忆会更长久，这表明：“情境化”教学的效果已被认可。国外很多学派对情境 创设的目的及有效创设的具体方法都有阐述，他们认为：数学教学的情境创设 必须是形式多样的富于生活气息的数学活动，还认为体验数学活动比课堂听教 师讲授更有意义，效果更好。我们在课题研究中要借鉴这些观点，掌握创设的 原则、方法，关注学生能力发展。 有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。孔企平教授在《新课 程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与 的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学 课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略 的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师 之友》中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这 些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。 小学数学课程标准指出：义 务教育阶段数学课标根据不同学段的实际情况， 对数学情境化提出了不同的要求。第 一学段提出：要 紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境；第二学段提出： 要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过多样化的活动在情 境中体验和理解数学。因此，进行有效情境创设的研究是课改的需要。 （二）预期的研究突破 通 过研 究和 实践 ，提 高学 生学习 数学的积 极性和解 决生活实 际问题 的能 力，帮助学生善于从生活中捕捉数学问题，主 动地运用数学知识分析生活现象， 自主解决生活中的实际问题。 通 过研 究和 实践 ，总 结出 “新课 程背景下 小学数学 课堂中创 设有效 生活 情境”的基本途径、内容组织、方法选择、教学程序设计等方面的实践经验， 逐步形成“小学数学课堂中创设有效情境”理论体系和操作模式。 四、完成课题的可行性分析 （一）完成课题的基本条件 有 完善 的软 硬件 设施 我校建成校园网络，并逐年完善。中 青年教师全部通过教师信息技术考核， 可以随时从互联网上查阅与本课题相关的前沿信息，并及时交流学习，为课题 研究奠定基础。 有 丰富 的经 验作 指导 本课题注重合作性，强调教学相长，师生共同提高。课