高中高二语文：《道士塔》教案 （一课时）.docxVIP

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高二语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 高二语文：《道士塔》教案 （一课时） 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高二语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　永嘉中学 陈海光　　一、目标：　　1、 把握王道士这一形象，体味“他只是错步向前的小丑”的评价。　　2、 感受“这是一个巨大的民族悲剧”，感受作者复杂的心态，进而感受一种民族的耻辱之痛，一种文人的无奈之痛，一种近乎自欺欺人的希望之痛。　　二、过程：　　（一）、 导入：　　有一种文化，源远流长，从1600年前，绵延至今；有一种文化，灿烂辉煌，从100年前，就引来各方贪婪而攫取的目光；有一种文化，命途多舛，只要短短的10年，就成了我们永久的痛……　　它，就是我国古代最灿烂的文化代表——敦煌文化。那它究竟是怎样成了我们永久的痛的？谁应为它的悲剧负责？让我们跟随据说是上一世纪最后一位大师的散文大家余秋雨，走进他的《文化苦旅》，走进他的《道士塔》，去感受那份痛，去触摸那份痛。　　（二）、本文涉及两个主要人物，一个是处于事件旋涡的王道士，一个是处于边缘但感同身受的余秋雨。　　先让我们来看王道士。　　1、 王道士的所作所为：（速读课文，找）　　a、 粉刷壁画（第二节第3段）　　b、 砸碎塑雕（第二节第4段）　　c、 出卖文物（第三节6-11段）　　d、 报送官员 （第三节前部分）　　2、对于这样的王道士，你作何评价？有何根据？（跟着学生的鼻子走）　　（幼稚、愚昧、卖国、无知、小丑、罪人、走运、受害者……）　　（这里，就可以抓住走运和受害者加以挖掘，学生的讨论可能会涉及到这是一个巨大的民族悲剧，而不是王道士一个人的过错等主题性的内容……）　　3、对他，余秋雨先生是怎样评价的？　　a、 历史已有记载，他是敦煌石窟的罪人；　　b、 但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴……　　c、 王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。　　初读（学生很冷漠）　　再自由读，读出什么感情？（谴责、嘲讽、同情……）　　齐读，要有点不同，要有味道。　　（三）、由“王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑”中的“只是、小丑”，　　探讨“这是一个巨大的民族悲剧”　　1、悲剧是怎样造成的？（朗读讨论第三节的4、5、6三段，感觉官僚的所做所为，感受和欧美学者的差别，）　　2、为什么说他只是小丑？　　（对于整个悲剧，王道士是偶然，也是必然，这是一个国家的悲剧！这是一个时代的悲剧！这里，不仅是文物的流失，而是知道是文物，是宝贝，却不知道珍惜，是典型的自作孽，诚如郁达夫悼念鲁迅时说：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。这话用这里也是可以的。）　　（四）、 面对这样的悲剧，面对这样的王道士，余秋雨的心理是怎样的？请大家划出你认为最能表现秋雨感情的语句，读读，并用：　　“我看到一个_______的余秋雨”加以表达，简单地阐明理由。　　可能有：　　（这是一个痛苦不已的、矛盾的、愤怒的、理智的、近乎自欺欺人的、无奈的、字字带血，句句含泪的……）　　（如果可以，要引导学生体会末节光明背后的伤感与痛楚，扬眉吐气背后的耻辱与愤懑，那是文人的一种近乎自欺欺人的希望之痛啊）　　（五）、 作业：　　感受余秋雨　　板书：（空白处补充学生的看法）　　王 同情 讽刺 余　　（）道 秋（）　　士 谴责 嘲笑 雨　　作者邮箱： XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution