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习作:我做了一项小实验
[教学目标]
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。【语文要素】
2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。
[教学重难点]
1.借助图表记录自己最感兴趣的小实验,按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。
2.尝试用修改符号修改自己的习作。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
2.能按顺序将实验过程写清楚,并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。(重难点)
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们在平时做过小实验吗?谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家?
2.学生自由发言,师生评议。
3.教师小结:从交流中可以看出同学们都是生活和学习中的有心人,会主动去动手实践。这节课我们就把自己做过的小实验写进作文里。(板书:我做了一项小实验)
二、自由发言,探究交流
1.小组同学根据下面的表格互相交流,说说准备写什么,怎样写。
我做了一项小实验
实验名称:
实验准备:
实验过程:
第一步,
第二步,
第三步,
……实验结果
2.小组派代表参与全班交流。(教师相机板书:实验名称/实验准备/实验过程/实验结果)
三、教师小结,写法指导
1.题目要求。
(1)选择你做过的一项小实验,按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。
(2)语句要通顺、连贯。
(3)注意写出实验过程中自己的感受或实验中的有趣发现等。
2.审题要点。
(1)确定习作范围。自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以作为写作内容。
(2)题目限定“一项小实验”,就只能写一项,不能写多项。
3.习作内容。
(1)大家选择印象深刻、感兴趣的内容写。
(2)习作的重点:用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语,按先后顺序把实验经过写清楚。
(3)写之前一定要认真梳理实验的步骤,确定先写什么,然后写什么,再写什么,最后写什么,做到分步分节。
(4)“还可以写一写自己做实验时的心情”也是本次习作的难点,注意要穿插在实验过程中,分散地写,写出自己在整个实验过程中心情的变化。(板书:我的感受)
第2课时
◆课时目标
1.借助习作例文进行习作训练。
2.尝试运用修改符号修改自己的习作。
一、谈话导入
上节课我们围绕“一项小实验”进行了探究交流,梳理了写作思路,这节课我们来完成习作。
二、阅读例文,探究写法
1.出示小片段。(关于小实验的作文)
互相交流,说说你从文中学到了哪些关于写小实验的方法。并谈谈你的感受或对短文的评价。(抓住具体的句段谈对写法与内容的理解,说说短文什么地方写得好,好在哪里,哪些地方值得学习等,教师做引导、点拨与提升。)
2.教师小结,指导写作。
(1)整个实验的过程写得非常清楚,实验前“我”的准备,实验中“我”和小伙伴先做什么,再做什么,然后做什么,一步一步很有条理。
(2)“我”做的每一步,都写得很具体,不仅详细描写了实验的动作、与伙伴交流的语言,还穿插了面对实验现象发生变化时心情变化的描写,这样就把实验的过程写活了,读起来会给人一种身临其境的感觉。
(3)小作者不但把实验过程写得清楚明白,还告诉了读者实验的原理。
三、明确写法,独立写作
学生自主习作,教师巡视,个别指导。
四、互评习作,尝试修改
1.让学生先朗读自己的作品,并进行修改,做到语句流畅、标点正确。(教师询问修改的地方,及时给予评价表扬,重在激励学生学会自改的方法。)
2.选取几个修改完的同学读自己的作品,全班同学交流,由师生共同评议、提出修改意见。
3.把修改好的习作誊抄在作文本上,也可以一边誊抄一边修改。
4.让学生把修改好的作品自己贴在展示台上,体验成功的喜悦。
[教学板书]
习作:我做了一项小实验
实验名称
实验准备
实验过程
先……接着……然后……
最后……我的感受
实验结果
[教学反思]
本次习作我从审题目要求、审习作内容、例文展示、探究写作方法这几方面指导学生写作,然后对学生在习作中表现出来的问题进行指导,最后由学生独立修改。教师的适度指导,可以培养学生修改作文的能力,从而提高写作水平。
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