地理环境的差异性公开课教案.docx

2008 年 11 月 21 日星期三 上午第二节 公开课 高三（ 4）班 江勇才 地理环境的差异性 ( 复习课教案 ) 教学目标： 1．知识与技能： ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律及其成因； ⑶掌握垂直自然带及雪线高低的判读； ⑷提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑸运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法：尝试运用所学的地理知识和技能对 “世界陆地自然带分布 图”及模式图进行分析，并可以图文转换； 3．情感态度和价值观： ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机， 养成求真、 求实的科学态度， 提高 地理审美情趣。 教学重点： 陆地环境的地域分异规律及其成因。 教学难点： 垂直自然带及雪线高低的判读。 课时安排： 1 课时 板书设计： 整体性（已在上一课时复习） 自然带的形成和分布 1. 从赤道向两极的地域分异 地 带 性 2. 从沿海向内陆的地域分异 规 律 的 3. 山地的垂直地域分异 表 现 地 带 性 山地垂直 1. 判读垂直自然带的分布顺序 地 域 2. 判读基带或山体所处的热量带 差异性 规 律 自然带的 3. 判读南北半球 判读 4. 判读自然带数量的多少 雪线的 1. 雪线的概念 2. 雪线高度的影响因素： 高 低 3. 雪线高低的判读： 非地带性分布（将在下一课时复习） 上节课我们复习了地理环境的整体性， 所谓整体性， 就是陆地环境各要 素之间的内在联系。 它有两种表现： ①陆地环境各要素的关联性。 环境中的 各要素相互联系，相互渗透，构成一个整体。各个要素都是作为整体的一部 分发展变化的。 ②陆地环境各要素的制约性。 整体性还表现在某一要素的变 化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身” 。 从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。 2008 年 11 月 21 日星期三 上午第二节 公开课 高三（ 4）班 江勇才 教学过程： 一、自然带的形成和分布 自然带名称的命名规律是“热量带名称 +植被名称”。陆地自然带的分布是有一定规律的。 结合世界气候类型图。 一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的， 一个是温带大陆性气候， 对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带； 而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同 （分别为温带海洋性气候和温带季风气 候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。 二、地带性规律 （一）地带性规律的表现 从赤道向两极的地域分异：按 南北 方向更替—— 热量 条件 以亚欧大陆东海岸为例， 从赤道向北极自然带的更替规律： 热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带、冰原 带。 产生这种地域分异的主导因素是 太阳辐射 。 从这些自然带的名称可看出， 从热带—亚热带—温带—亚寒带—寒带有规律的更替，这种由赤道向两极的地域分异，体现了自然带的纬度地带性， 是由于太阳辐射， 即热量条件的影响而造成的， 当然也受到水分条件的影响。 从沿海向内陆 的地域分异：按 东西 方向更替—— 水分 条件读图，以亚欧大陆的 35°N～ 55° N 地区为例，从东西两岸向内陆自然 带的更替规律： 温带落叶阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带。 2008 年 11 月 21 日星期三 上午第二节 公开课 高三（ 4）班 江勇才 产生这种地域分异的主导因素是水分条件。 从这些自然带的名称可看出，从森林带—草原带—荒漠带有规律的更 替，这种由沿海向内陆的地域分异， 体现了自然带的经度地带性。 产生这种 地域分异的主导因素是水分条件，且这种变化在 中纬度地区 最明显。 山地的垂直 地域分异：按 垂直 方向更替—— 水热状况随海拔改变读课本图 3.59 （“珠穆朗玛峰南坡自然带图”），这幅图反映了在一些 高大的山地地区， 植被或自然带在垂直方向上的变化， 正所谓“一山有四季，十里不同天”，原因是什么呢？ 海拔不同，水热状况发生变化，这就是山地的垂直地域分异。 （二）山地垂直自然带的判读 判读垂直自然带的分布顺序： 从山麓到山顶的水热状况， 尤其是热量条件是逐渐递减的， 而在水平方 向上，从赤道向两极（低纬向高纬）热量条件也是逐渐递减的。 从山麓到山顶的更替与山体所在地区自然带从低纬向高纬的水平变化规律基本一致。 判读基带或山体所处的热量带： 基带是指山麓所对应的自然带，也即最下面的那个自然带。 基带与当地同纬度水平自然带相同；根据基带名称确定热量带 。 判读南北半球： 判读南北半球常常用到朝阳坡与背阴坡的概念。朝阳坡靠近低纬度一 侧，热量条件好。 所以一般的， 北半球南坡