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自己的花是让别人看的评课稿（一） 听了郎 ** 老师的公开课《自己的花让别人看的》 ，反思如下：一、分析教材要全面。考虑本文在本单元中的地位，本文是五年级下册第八单元的第一篇文章。本单元的学习目标为了解异国风情， 积累语言，体会文章思想感情。本文又是一篇讲读课文，也就是说这是一个例子，是本单元的一个范例，我们在教授时必须考虑学习方法的传授。文体的诗情画意、作者的真情感受、编者的意图、老师的预设与学生的需求要产生共鸣。 二、导入简洁。同学们喜欢旅游吗？你们旅游都干什么？看风景、了解风土人情，今天我们就跟随季羡林老先生的文章一起走进德国的德廷根，感受这里的风土人情。 三、抓住中心问题。 1、 季羡林先生是如何评价哥廷根的？ 明确：多么奇丽的景色！多么独特的民族。 2、奇丽的景色具体是如何描述的？这个民族又独特的什么地方？ 四、教授语文学习的方法。 （一）朗读技巧的指导： 1、要投入自己的感情； 2、要注意轻重 缓急； 3、要边读边想象，入情入境； 4、抓住关键词。 （二）利用关键词来把握文章主要内容，体会作者思想感情。 五、由扶到放，培养能力。 讲是为了不讲。本文把重点放在了品读奇丽的景色，而锻炼孩子 的能力则放在了第二个问题，解读 人人为我 我为人人 的境界。 《自己的花是让别人看的》评课稿（二） 陶老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，听后颇有收获。 本节课教学中陶老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精 神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。 回 一下 一 的教学，也 我很多启示。 一、多形式的朗 是本 的亮点之一。 言是 文之 根 , 文是学 言的 程。朗 是感悟 言、 累 言的重要手段。 本 ，吴老 咬定朗 不放松， 立根 原在文字中。 中，老 不 予学生充分 的 ， 琅琅的 声成 堂的主旋律，更重要的是注重引 学生研 文中重点句子或借助关 的品析，体会作者情感；或想象画面，再 文本的情境，或以音 渲染情境，引 学生 入文本情境，在 中感悟文章丰 富的内涵，将 朗 与 个性体 、 多元解 融 一体，使学生既 悟 言的表达方式，又感受到作者的情感，既咀 嚼品味具体 言，又促使人文的种子悄悄萌芽、 开花，真正使 言的 工具性 与 人文性 和 共振， 言与精神同构共生，使 与 悟 水乳相融， 陶老 的教学呈 一份精彩。 二、 情境，引 学生展开丰富的想象，也是本 的亮点。在教学 程中，陶老 特 注重情境的 ，并引 学生展开丰 富的想象。在学 第三自然段 ， 陶老 扣 紫嫣 、花 簇 两个 ，引 学生想象，在此基 上出示画面， 学生在欣 画面的同 入情入境。在品 一段文字的 候，更是充分 学生的想象， 学生在 中想象，在想象中品 ，在品 中悟情。教 引 学生用心感受、用心触摸，透 文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、 到了什么 ?? 以及之后的角色体 ，深入 ，都在尽力 情境，引 学生想象 面情境。此 ，学生看到的就不 只是黑体方 字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。 三、适 地运用 件，展示多媒体教学的魅力。 陶老师在这节课的授课过程中，多处运用了多媒体课件。如欣赏 德国风光片、重点的句段等等。为了让学生能更加直观的理解课文中 花团锦簇、姹紫嫣红 的含义，陶老师适时地播放了有关课件， 还播 放了德国街道的有关图片，引起了学生极大的学习兴趣，产生了思想 上的共鸣。 四、给予学生的鼓励性评价及时。 课堂中，教师给予学生鼓励性评价很及时，给予学生学习、表现 的勇气及积极性。 如： 你说得不错！ 读书有进步了。 读得很有感情。 这些简简单单的话语， 给予学生的是学习的自信、 表现的勇气。因此，课堂中，学生乐于表达，学习的积极性高。体现了教师为主导，学生为主体，师生互动的教学理念。 五、注重双基知识的学习。 本节课，教师注重引导学生对双基知识的学习。 如 应接不暇 中的 暇 字的记法。在理解该词语的基础上，应用词语造句。 六、引导学生树立正确的人生观。 课堂中，教师注重引导学生联系生活实际理解：我为人人，人人为我。学生列举自己亲身经历的事例，谈自己对这句活的理解。把这一高尚品质注入学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观。 七本节课也有不足之处：（ 1 ）教师忽略了对每个教学环节的小结，以及下一学习环节的提示；（ 2 ）出示的句子过多， 重点不突出。 每一次教研活动，不论是授课者，还是听课老师，受益非浅。 自己的花是让别人看的评课稿（三） 真好，我有幸参加这期培训班，而且收获颇丰。下午听了首席教师——李雅老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，说实话，老师把握教材的深度、环节