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数字时代校园科技教育文化构建的探索 陶伟军 上虞市城南中学 【摘 要】当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的数字技术，对当代社会 产生着重大的影响，改变着我们的工作式、学习方式和生活方式。在数字技术已经进入学校的 21 世纪，互联网的信息资源运用于教学，会逐步改变传统的老师教、学生听的教学方式，教师的知 识传授者角色将日益淡化，学生也将更多地自主学习。本文试着通过以科技教育为主的多种探究 活动，开设各类科技校本课程，整合、优化科技教育资源，构建校园科技教育文化，将科技教育 延伸到教育与活动的各个角落，培养学生的科技素养、实践能力和创新精神，并促进师生教学与 学习方式的转变。 【关键词】 数字时代 校园 科技教育 文化构建 进入 21 世纪，国家的振兴将以科技创新推动经济社会的不断发展，这样对我们 高中教育提出了迫切的需求： 即如何培养适合经济发展的技术公民和科技精英。 当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的数字技术， 对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作式、 学习方式和生活方式。 在数字技术已经引入学校的 21 世纪，互联网的信息资源运用于教学， 会逐步改变传统的老师教、 学生听的教学方式，教师的知识传授者角色将日益淡化，学生也将更多地自主学习。在此情形下，各种科 普教育资源借助互联网更方便地进入学校，学生的学习内容和方式也会更加科普化。数字技术其本身就是科学技术，这样，校园文化的打造也获得了新的机遇，构建校园科技教育文化是学校发展的需要，更是时代发展的需要。 2003 年以来，我校着力推进数字校园工程， 建成了充分服务于教育教学的“校园 四网”：覆盖全校的“校内电话网”；遍布学校所有角落的“音乐广播网”；进入所 有教室、功能室、会议室、报告厅的智能控制“闭路电视网”；设计结点数达近 300 个的“千兆校园网”。学校全部教室“多媒体化”；学校现有计算机 422 台，为全体 教师都配置了计算机。目前已经建成中小学智能机器人实践基地（实验室） ，学生电 子阅览室、生物探究实验室，智能教学探究室、爱迪生创新实验室等，智能机器人和 科技创新作品屡次在省、地比赛中获一、二等奖，这些为我校科技教育的纵深发展提 供了良好的技术支撑、资源保障和能力基础。 为了将科学技术教育从技术层面跃上文化层面，构建城南中学的科技教育文化， 更新城南校园文化，使科技教育在学科中的有机渗透与整合，实现科技教育的根本性 变革；优化数字化时代校园科技教育技术环境，整合学校科技教育资源；营造校园科 1 技，提升学校发展档次，展示文化品位；打造学校科技教育的管理文化，使科技教育 持续有序发展，从而基本构建起校园科技教育文化体系：技术方面——整合、优化科 技教育资源，实现理性改进、实用升级；教学方面——通过以科技教育为主的多种探 究活动，开设各类科技校本课程，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究意识， 促进学习方式的转变； 教育方面——以科技教育社团为组织形式，以活动为载体将科 技教育延伸到社会活动；管理方面——构建科技教育管理和师生活动参与激励机制。 一、构建校园科技教育文化的意义与价值 1.更新校园教育、教学、管理的需要 校园科技教育文化为传统的校园文化注入了新的巨大活力，推动教育教学等价值 观念、方法手段的变革和发展。构建校园科技教育文化，可以强化传统教育教学中的 某些价值观念，可以更新、增添新观念、新知识，更加尊重和张扬学生的个性，凸显 选择性、多样性等教育原则。 2.提升校园传统文化的需要 借助校园科技教育文化的构建，学校教育教学等活动可以在新的技术平台、场景 上，与传统文化更广泛、更多样、更快捷、更频繁、更密切地接触。 3.创造全新校园文化的需要 数字时代下的校园科技教育文化，是一种教育现代化背景下的具有个性化和创造 力的全新文化。为了更好地推进教育现代化发展，学校的制度创新、机制创新、理念 创新、教育创新、管理创新是必然选择。正是在这些创新中，慢慢构建起全新的校园 文化重要组成部分——校园科技教育文化。 4.培养社会科技人才的需要 科学对社会的影响，一方面取决于自身的发展水平，另一方面取决于它被公众理 解的程度。科学是一种特殊的智慧财富，只有它被公众充分理解，化为公众的能力、 观念和常识的时候，才能充分体现出它的真正价值。学校教育的任务就在于此。实践 证明：科技进步是经济发展的决定性因素，发展教育是科技进步的基础。面向二十一 世纪的竞争，归根到底是科技和人才的竞争。江泽民同志在 1999 年曾指出：“要充分 估量未来科学技术特别是高技术发展对综合国力、 社会经济结构和人民生活的巨大影 响，把加强科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进 步和提高劳动者素质的轨道上来。深化科技和教育体制改革，促进科技