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数学解题教学模式 研究思路参考 （黄晨芬整理） 一、题目分析：（备课思考） 题目背景： 2、原题分析，挖掘隐含条件、数学解题策略、数学思想方法： 3、学情分析： 4、 难点与关键： 5、中考链接： 二、解题教学过程参考： 1、铺垫知识或练习： 、引例： 3、分析并求解本题：（一题多解、方法优化等） 4、小结本题：（ 求解本题的 关键、策略、方法 ：） 三、变式练习： 题目变式、题目拓展、中考题链接等等（注意知识点题目化、习题有梯度、分层练习） 1 备课初稿 题目：七年级上册 P103 第 15 题（专题：一元一次方程） 甲骑自行车从 A 地到 B 地，乙骑自行车从 B 地到 A 地，两人都匀速前进 . 已知两人在上午 8 时同时出发，到上午 10 时，两人还相距 36 千米，到中午 12 时，两人又相距 千米 . 求 A、 B 两地间的距离。 一、审题分析： 题目背景： 本题是人教版七年级上册《一元一次方程》 P103第 15 题，属于一元一次方程应用题中的行程问题， 是单元复习中拓展探究的最后一道题，故题目比较难。 2、原题分析，挖掘隐含条件： 本题是已知甲乙从不同地点出发 相向而行 两个时刻后的距离问题， 要求的是 两出发点之间的距离 。 隐含条件 是在两个给定时刻之间 有一次相遇 ，从匀速相向而行知道两人的 速度和 相 等。 3、学情分析： 在本题之前，学生刚学完一元一次方程的相关知识，对于列一元一次方程解应用题的步骤也比较清楚，并且能明白列一元一次方程求解实际问题（应用题）是我们惯常的做法，方程的思路也比算数方法来得更直接易懂，更能直接反映数量之间的关系。 列方程解决实际问题 最关键的是找准等量关系 ，而学生往往不容易找到一些复杂问题的等量关系式，从而对应用题产生心理阴影，畏难情绪较高。 、 难点与关键： 本题的重难点是 找到对应的等量关系并列式 ，还有相遇问题中对 速度和的理解。 关键是理解相同时间下匀速行驶中 速度和相等、距离相等 。而在解决行程问题时，我们可以结合 线段示意图 进行分析，从而加深对题意的理解。 二、解题过程： 行程问题中涉及到三个类型的量，分别是 时间、速度和路程 。而学生普遍知道关系 式：路程 = 速度 x 时间。 而本题主要涉及的并不是简单的路程问题，而是有了叠加 和相遇。 2 1 、引例： 甲、乙两人骑自行车从相距 108 千米的 A、B 两地相向而行，两人都匀速前进， 3 小时后两人相遇。请问再过多长时间两人相距 36 千米？ （学生很容易求解 ） 解：平均速度为： 108 3 36 （千米 / 时） 故再走 36 千米需要的的时间为： 36 36 1 （小时） 2、分析并求解本题： 本题中时间是明显可知的， 速度与路程 未知，其中距离（路程）是所求。如果设直接未知数，即设距离为未知数，则以速度为等量关系式的主线；如果设间接未知数，即设速度为未知数，则以路程为等量关系式的主线。而我们更习惯以直接设元的方式进行求解。故： 设 A、B 两地间的距离为 x 千米。下面通过下列线段图进行具体分析（ 8:00 —— 10:00 36km 甲 A X km 10:00 —— 12:00 X km 乙 甲 A 36 km 列表分析： 所用时间 时间段 （小时） 8:00 —10:00 2  在 PPT中以动画显示 ）： 乙 B B 所走路程 甲乙两人速度和 （千米） （千米 / 时） X-36 x 36 2 3 10:00 — 12:00 2 36+36 36 36 2 8:00 —— 12:00 4 X+36 x 36 4 解法 1：（直接设元法）（代数解法 1） 设 A、B 两地间的距离为 x 千米，依题意得： x 36 x 36 2 4 （另外，方程还可以列为： x 36 36 2 或者 x 36 36 2） 2 2 4 2 解得： x = 108 答： A、B 两地间的距离为 108 千米。 解法 2：(间接设元法 )（代数解法 2） 设甲乙的速度和为 x 千米 / 小时 2x=36+36 x=36 AB=2x+36=108 答： A、B 两地间的距离为 108 千米。 解法 3：不设未知数 （算术解法） 甲乙的速度和 =( 36 36 ) 2 36 （千米 / 时） ∴ AB 2 36 36 108 (千米) 答： A、B 两地间的距离为 108 千米。 三、小结本题： ①求解本题的 关键是：速度和 。 ② 等量关系：（ 8： 00-10 ：00 的两人速度和） =（8：00-10 ： 00 的两人速度和） ③强调在 行程问题 中： 相遇问题（相向而行 ）主要考虑 速度和。 追及问题（同向而行 ）主要考虑 速度差。 4 四、变式练习： 甲骑自行车从 A