校長領導的反思學習循環回饋圖與內涵.doc

校長領導的反思學習循環回儼圖與內涵 張慶勳 校長領導的反思學習循環回饋（見下圖）的過程中，以「反思學習」為核心 概念，以形而上「哲思」為根源，以「人性」的基本假定為切入點，以「策略」 為方向導引，以「藝術」為形而下的具體運作，以「知、思、行、得」為反思學 習的動能。 在「知」方面：反思學習者要有對問題情境與脈絡有洞察感知能力和先驗認 知背景，能建構及改良知識架構體系，並能涉獵跨學科知識、有科際整合的學與 思，且具有轉化認知架構的能力，俾能在解決社會問題時，運用到包含宏觀學問 和實踐策略的統觀知識架構體系。 在「思」方面：反思學習者要有策略性思考，以培養策略規劃與執行能力； 亦須以學習型思考改善心智模式，超越自我，破除慣性思維與習性，而能兼具有 思考對象的內涵及其背後所蘊含的象徵性意義的系統性思考，進而能達到從頭腦 到身心靈的全人化思維。 在「行」方面：反思學習者同時具備有思考、規劃、執行、檢核與回饋等能 力。這些能力是校長領導理念與實踐融合的關f 力。這些能力是校長領導理念與實踐融合的關f 銜接點，也是彰顯型塑校長領導 力的重要因素。 在「得」方面：是反思學習者在學校經營、個人專業成長等目標的體現，它 可以說是一種自我實現，以及「知、思、行、得」全人化思維身心靈合一的彰顯。 （張慶勳，20） 反思學習循環回倾圖