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如果对您有帮助！感谢评论与分享 谈小学英语课堂教学中学生注意力的培养 导读：本文谈小学英语课堂教学中学生注意力的培养 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中， 当人对某一事物发生高度注意时， 就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户， 意识中的一切必然经过它才能进来。 ” 只有那些进入注意状态的信息， 才能被认知， 并通过进一步加工而成为个体的经验， 其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人 的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种 有效方法培养学生的注意力， 努力提高课堂教学效益。 一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力 良好的开端是成功的 一半。在一节课的开始， 学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。 能否把学生由“课下”导入“课上”， 使他们 全身心地投入到学习中去， 在相当程度上决定着一堂课的成败。 因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中， 使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演 的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力 德国教育家第斯多 惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速 处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的 好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时， 刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。 三、激发兴趣，培养学生的注意力 小学生的特点是活泼好 动，有意注意持续时间短， 自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10_15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。 如果将他们的学习当作 单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上 表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年 龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力， 培养学生上课 认真听讲、专心学习的好习惯。 1. 利用游戏、比赛。英 语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法， 深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣 极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在学四年级第一册 unit 4(B 课) head/eyes/nose/mouth 等时，安排一个比赛， 把全班 分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛， 每组代表面向 本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如： Touch your 如果 您有帮助！感 与分享 head/eyes/nose/mouth  等，要求代表按指令指 部位，全体学生 判 ，用 Yes/No 随 作出判断， 全部做 的代表 他 小 得一个 品。 每个同学都能集中注意力参与活 ， 既得到了听 的 ，又增 了学生的集体荣誉感。 2. 利用直 教 学手段，易于引起和保持学生的学 趣，集中注意力。在教学 程 中，采用直 教学手段 有利于将学生的注意力按教 的教学思路 行 移。例如：在学 There be 句型 ，先 一个 park 的基 框架 形，然后，利用拼 法学 。 There is a tall tree in the park 。就在 park 里 上一幅画有 tall tree 的小 ；学 There is a boy under it. 就将画有 a boy 的小 到 tree 下， ，学到哪里就 到哪里，学生始 保持注意力集中不走神。 除此之外， 笔画教学也深受学生 迎。一个好老 利用 笔画可以把学生从 上 到公园里、 高山上、 商店里?。 堂教学中，充分利用 画、 音 像、投影等 教 手段，能有效地吸引学生的注意力， 使学生 心学 。 3. 控制 堂教学 奏学生的情 与 堂教学 奏有着直接的关系。 一 如果学生情 散低落、 躁惊恐，教 即使手舞足蹈，口若 河，也不能收到良好的教学效果。相反， 情洋溢、 快喜悦的 堂氛 ，将会使学生喜 英 ， 上英 。因此，教 一定要关注学生的情 ，随 控教学 奏，