教科五年级科学下《三时间的测量摆的研究》公开课课件1.docxVIP

摆的研究（五下第三单元第 6 课） 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度相关， 同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法： 经历推测摆的快慢与哪些因素相关， 并依次展开实验研究， 得到实验结果的过程。 情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。 【教学重难点】 教学重点：能根据自己制作的摆， 推测影响摆摆动次数的因素。 经历一个观察现象 --- 推理判断 ---- 制定方案 ---证明计划的可行性活动过程。培养学生的推理水平、分析水平和实验水平。 教学难点：通过小组合作， 尝试自行设计对比实验， 研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度相关。 初步学会分析和推理对比实验中的定变量关系，并学会设计制作一个固定次数的摆。 【教学准备】 多媒体、铁架台、 2 份实验方案、记录单、绿色摆球，黄色摆球，直尺、秒表 【教学过程】 一、引入： 1、同学们，看老师带来了什么？（固定摆绳，装好简易摆），知道这是什 么吗（对，科学上称为摆），它每个部分有特定的名称，画出摆，介绍摆的各个 部分（摆锤、摆绳、摆的角度称为摆幅） 2、我们怎样数摆呢？ 讲要求：我们在数的时候，手拿着摆锤，摆线要拉直，实验时将手轻轻一放， 不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次 请一位同学们数摆。 教师将摆锤轻轻放下，倒计时：准备，放——停，一共摆动了几次？在摆锤 还没有返回的时候喊停，要求学生弄清：如果没有摆回来，就不能数一次。 3、你觉得摆的摆动快慢和什么相关系呢？猜测摆锤重量，摆长，摆幅，板 书“？”学生猜测。 今天我们来研究《 摆的研究 》，板书课题 4、我这儿还有一个摆，除了摆锤一样，还能看出什么一样吗？（故意量好 绳长再安装摆），谁愿意用这个摆和老师那个摆比一比，谁的摆摆动的快？ 5、（引导学生往摆动幅度考虑），让学生上台试一试。 你准备怎么比，就比一次吗？画三个幅度 请一位同学发号，交代准备 ---- 放， 10 秒停。 下面的同学 2 大组默数老师的，另 2 大组数同学的摆 6、同学们发现什么了吗？（发现摆动基本相同）认为摆动和摆幅没关系。 看来摆的快慢可能与摆锤重量、 摆长相关系。 这仅仅是我们的猜测， 要想知道真相必须通过什么（实验） 刚刚老师和大家做的其实是一个对比实验， 研究的是摆的快慢和摆幅大小的关系，改变的条件是摆的幅度。 设计意图：用两个摆长相同的摆，让学生加快摆速，学生第一时间想到摆幅，然后通过两个实物摆，一个老师小幅度操作的摆，同时另一个学生大幅度操作的摆，实验结果会发现摆速相同，这样能够看出摆的快慢与摆幅无关，进而让学生从摆长和摆重去研究，为下面摆的研究做一个铺垫。 1、桌肚中拿出实验方案（一），请小组讨论填写 2、小组讨论并填写实验方案 研究主题：摆的快慢和摆锤重量相关吗？ 实验材料：铁架台、黄色球、绿色球、直尺 我们的猜测：摆锤越重，摆速越 （ ①快、②慢 ） 摆锤越轻，摆速越 （ ①快、②慢 ）。 改变的条件： （ ①摆锤重量、②摆的长度、③摆幅大小 ） 不变的条件： 和 （ ①摆锤重量、②摆的长度、③摆幅大小 每次摆动 15 秒 小组说说实验过程  ） 3、小组汇报实验方案。 我们要改变的是什么条件， 还要尽量控制哪些条件不变， 在实验中还需要注 意什么？我们应该怎么做呢，大家考虑一下 4、谁来说一说这个实验怎么操作，你们小组还有补充吗，你觉得实验中要 注意什么？读一读实验建议，还有什么需要注意的问题 谈话：刚刚填写了实验方案（一），现在要请你来设计实验方案，是关于研究摆的快慢和摆绳长度的研究，你会填写吗？ 1、下发实验方案（二），请小组讨论填写 2、小组讨论并填写实验方案 3、小组汇报实验方案。 我们要改变的是什么条件， 还要尽量控制那些条件不变， 在实验中还需要注 意什么？ 摆动快慢与摆绳长短的实验方案 研究问题： （ ） 实验材料：铁架台、摆绳、绿色摆锤、直尺 我们的猜测：（ ） 改变的条件：（ ） 不变的条件：（ ） 每次摆动 15 秒 小组说说实验步骤 4、谁来说一说这个实验怎么操作，你们小组还有补充吗，你觉得实验中要 注意什么？读一读实验建议，还有什么需要注意的问题 三、实验操作 1、两个实验都设计安装一定长度的摆，我们来看一段关于《安装一定长度 的摆》的视频。 2、明确两个实验的要求， 学生自主选择实验一或实验二。 材料员领取材料。 实验一 15 秒内摆动次数记录 黄色球（轻） 蓝色球（重） 我们的发现 第一次 次 次 摆动快慢和摆锤重量 （有、无）关系 第二次 次 次 第三次 次 次 实验二 15 秒内摆动次数记录 绳长 15 厘米 绳长 30 厘米 我们的发现 第一次 次 次 摆动快慢和摆绳长短 （有、