小学语文_16.雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

观评记录 《雷雨》是人教版二年级下册第六单元的一篇课文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我们年级的集体备课本单元轮到牛庆芳老师主备，牛老师在公开上课之前先在我们班试教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得牛老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 培养学生的观察力、想象力 　　 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。牛老师让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。 　　 雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，牛老师让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，一动不动地注视着这美丽的世界。然后老师还相机指导学生展开想象进行说话，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。 借助情境，以读促悟 有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。牛老师通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。让他们想象雨中的情景，引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。 文中描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，牛老师让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文，感受中国文字的语言美。