本节课以就餐时的常用会话来展开教学【最新】.docx

本节课以就餐时的常用会话来展开教学。 纵观整节课，教师把语言学 习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实 践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。具体看来 有以下几个亮点： 一、 注重知识点的联系，衔接巧妙白然。 新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师 注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅 激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上 课一开始就通过 Sing a song和Chant进行复习，接着用 We had a good time. 过渡到Let s do ,有意识地将 Let s talk 中出现的 We had a good time. Let me try. I can use chopsticks. 反复呈 现，让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了 Let s do,又做到了大量的输入和输出，为 Let s talk做好铺垫。 最后教师再次用 We had a good time. 来表达白己的心情，用 Are you hungry? Let s have some good food. 作为弓 I子和学生展开就 餐时的对话，通过表演、听录音回答问题、朗读、 Chant等环节教学 Let s talk。在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了 学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。 二、 提高活动实效，发展学生能力。 新课标倡导以活动为中心的教学理念，使学生在参与活动的过程中学 习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。 从本课教学 中我们看到，学生的学习活动包括要用脑子去想， 如课堂内教师做使 用筷子的动作，让学生猜猜；用眼睛去观察，如让学生观察 Chinese food和English food的区别；用耳朵去听，如让学生不翻开课本听 录音回答问题；用手去做，如在教学 lean use chopsticks. 时就 让学生使用筷子；用口去说和唱，教师从一开始的复习 Chant,学习 Let s do，至伯编Chant,都充分利用生动活泼的教学内容吸引着 学生的兴趣；用动作来表演，教师首先安排听 Let s do的内容让学 生表演，然后在就餐时由老师同学生表演对话，最后操练环节，由学 生之间表演，如此多的表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能 力而设计的。学生只有通过白己的亲身体验和真实感悟才能掌握所学 内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。 三、创设生活情境，经历人际互动。 李静纯教授指出教师在教学中应引导学生在亲历各个生活话题的具 体事件中去学习、掌握和运用语言，引导学生在课堂上真正经历或模 拟这样的过程，特别是要在课堂教学中实现有效的人际互动。 教师在 课堂上出现了 Chinese food和English food ,准备了就餐时用的餐 具，真实模拟了就餐环境，让学生白然地表演 Let s talk ,调动了 学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英 语做事和解决问题的能力。 与此同时教师还渗透文化交际，用中西餐具的不同分类，扩大学生的 知识面。 但本课也存在一些商榷之处。例如教师对于 I like …主要集中在复 习I like fish. I like Chinese food. 上面，中国有各种不同风 味的菜系，教师可以让学生说说 I like Sichuan food. It tastes good. I like Xinjiang food. I can use hands to have rice. 等， 让学生白由表达所喜欢的不同的风味菜， 让学生感受我们祖国的饮食 文化。 有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都 有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都 会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智， 将发展 学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美 丽的风景。 听了这节英语课，我就这一课谈谈白己几点不成熟的看法。 ???执教老师整堂课的思路非常清晰，从 Free talk中白然导入本 科的课题，由颜色的询问这一旧知着手，引入新知 cap ,对残缺的 图片的猜测来引入hat ,从视觉方面着手，刺激学生的感官。根据 心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。 ???新知来引入新知，利用刚刚学过的单词来引入句型 How much is it ?也进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组 间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位，值得我 的学习。 ??? 旧知引入新知，通过 What would you like ?引入Can I help yo