人教版七年级下册语文《伤仲永》教案.docx

人教版七年级下册语文《伤仲永》教案 教学目标 1、积累文言知识。 2、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 3、学习本文详略得当的写法。 4、揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点 ; 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学时数：两课时 自学内容： 1、查找作者简介。 2、读课文，正音、断句。 3、结合注译和查找工具书，翻译课文。 一、作者相关 本文选用《临川先生文集》，作者王安石 (1021-1086) ，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万 言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 二、品 文 参照以下示例，注意句中的停 。 借旁近 / 与之，即 / 四句，并 / 自 其名。 其 / 以养父母、收族 意?? 余 之也 / 久。 采用比 形式 行朗 ，男女生比 、小 比 、全班 。 三、翻 文 小 翻 ，提出 全班交流，指定学生串 文。教 明确重要字 。 文言知 ： 通假字： (1) 扳，通“攀”， 、拉。 材，通“才”，才能。 活用： ， ，写。 意 用法： (1) 父异焉。“ ??奇怪。” 邑人奇之。“ ??奇怪。” 稍稍 客其父。“把??当作 客。” 父利其然也。“ ??有利。”之(1) 忽啼求之。代 ，指 具。 借旁近与之。代 ，指仲永。 一 秀才 之。代 ，指 。 余 之也久。代 ，指 件事。 受之天也。代 ，指通悟。于(1) 于邑人。“到” 于舅家见之。“在” 贤于材人远矣。“比” 受于人者不至也。“从” 课文翻译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，未曾认识笔、墨、纸、砚， ( 有一天 ) 忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， ( 仲永 ) 当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他， ( 他已经 ) 十二三岁了。让 ( 他) 作诗， ( 写出来的诗已经 ) 不能与从前的名声相称。又过了七年， ( 我) 从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“ ( 他已经 ) 才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人 ; 那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的 人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧 ? 当堂检测，完成练习册上的习题。 四、学习内容 小组合作选题： 1、将全文划分为两部分，并思考分别运用了什么表达方式 ? 2、题目为“伤仲永”，“伤”是什么意思 ?在文中具体指什么 ? 3、方仲永的变化经历了哪几个阶段 ?哪个阶段是详写哪个阶段是略写 ?为什么要如此安排 ? 4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，文中哪句话表明了原因?请分析本句，由此你得出什么结论 ? 5、最后一段中心意思是什么 ?你对此有什么看法 ?请以“由方仲永所想到的”为题，发表自己的观点。 思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段 ?各有什么特点 ?课文是怎样叙述的 ? 3、三个阶段： ①童年时期，才思敏捷 . 天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。 “书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 课文采用“闻”、“见”。“闻”的方式，依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退 化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因 ; 略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 4、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是“其父利共然，不使 学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 5、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思