人教版一年级解决问题.docx

教学内容： 人教版一年级数学下册 21 页例 6。 教学目标： 1、使学生初步学会比较两数多少的方法。 2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力。 3、经历 “求一个数比另一个数多几（少几） ”的问题转化成 “求几比几多几（少几） ”的过程，学生能感受转化的数学思想。 教学重点： 了解求一个数比另一个数多几 （少几） 的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。 教学难点： 理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。 教学准备： 课件、圆片 教学过程： 一、以旧引新， 感知模型 比一比，说一说： （ ）比（ ）多，多（ ）个 （ ）比（ ）少，少（ ）个 小结：用一一对应的方法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。 二、创设情境，发现问题 同学们， 喜欢套圈的游戏吗？你们看 （课件出示） 小雪和小 华她们在游乐场里玩套圈游戏呢， 仔细观察， 你发现了什么？生 交流：小华套中了 12 个，小雪套中了 7 个，师继续提出问题： 他们俩个谁套中的多？谁套中的少？你是用什么方法比较的？ 学生用圆片摆一摆，说一说。同学们，边摆边想，怎样摆能 让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应） 在黑板上记录：小华比小雪多 小雪比小华少 【本环节为学生创设了一个学生喜欢的游戏情境， 在情境中 回顾比较多少的一一对应的经验，这样既激发了学生学习兴趣， 激活学生已有的解决问题的经验，又为后面的探究活动做好铺 垫。】 三、自主探究，构建模型 1、根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？ 小华比小雪多套中了几个 ? 小雪比小华少套中了几个？ 2、一个数比另一个数多几的问题。 好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个  ? 仔细观察， 哪几个是小华比小雪多套的？把它圈起来。  这样 我们把小华套的圈分成了几部分  （两部分） ？哪两部分？ （一部 分是小华和小雪同样多的， 另一部分是小华比小雪多套的） 问题 是小华比小雪多套中了几个 ? 也就是求小华比小雪多套的这一 部分，那求部分用什么法计算？（减法） 怎么列算式呢？（ 12-7） 确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。 那 好，老师还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用 12-7 ， 讨论： 7 表示什么？ 顺着学生的说法，演示： 7 表示的是小雪套中的个数，那 12 减 7 就是拿走小雪套中的个数， 好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了 5 个 ? 刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考， 7 除了表示 小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分） 把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多 的部分） 小结：求 “小华比小雪多套中了几个 ?”用什么方法计算？减 掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。 ） 剩下的是什么？ 3、小华比小雪多套中 5 个，还能表示什么？ 学生会说出 “小雪比小华少套中 5 个。”咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说， 一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？ 小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。 说法不一样，但意思是一样的。 那么求 “小华比小雪多套中几个 ”也就是求什么？求 “小雪比小华少套中几个？ ”其实也是求什么？ 怎么列式？ 12-7=5（朵）那这里的 7 表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分？ 哦，求甲比乙多几和乙比甲少几， 其实都用什么方法解决？ 这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？ 太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数 比另一个数多几或少几的问题。 这样的问题用什么方法解决？ —— 减法。 四、巩固应用、内化提高 1、教材第 21 页做一做。 提示：兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？ 2、教材第 23 页第 5 题 。 3、教材第 23 页第 7 题。 4、教材第 23 页第 9 题。 5、完成小册。 五、回顾整理，反思提升 今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？ 今天我们学的应用题里， 告诉我们两个数， 要求一个数比另 一个数多 (少 )几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是 哪两部分组成的， 从它里面去掉和另一个数同样多的部分， 剩下 的就是比另一个数多 (少 ) 的，用减法计算六、教学反思 回顾这节课，我认为本节课在教学设计当中突出以下特点： 一是激活学生已有认知经验。 在创设情境时， 让学生用一一对应的方法比较多少， 为新知做准备。 二是丰富学生对减法现实意义的认识， 已知整体与其中一部分， 求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算， 是学生认识减法的现实意义的一次扩展，因此为学生提供了画图、 操作的策略， 借此帮助学生理解要解决问题中的数量关系， 沟通“比多少”