南京大学古汉语教案二.docx

南京大学 教 案 古汉语 课程 名称 学时 分配 课程 教学 目的 与要 求 教学 的重 点与 难点  南京大学 教 案（首页） 古代汉语Ⅱ 总计： 64 学时；其中讲课： 64 学时，实验： 学时，上机： 学时， 古代汉语Ⅱ课程是一门极其重要的工具课。 这门课的教学目的， 是要培养学生由对文 言文的感性认识上升到理性认识， 较系统地掌握古代汉语的一般规律， 并能举一反三， 触 类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时， 还要培养学生的美学鉴赏能力、 历史比 较能力、 理论思维能力和写作能力， 使学生熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行， 学到优秀 的民族文化中深厚的人文精神，养成健全的人格。 其具体要求是： 以文选为中心， 以词汇为重点， 以常规语法为次重点， 用历史主义的 观点，对比研究的方法， 精读上百篇周、 秦、汉的源头范文， 透视各种重要的古汉语现象， 解析数百个常用词， 理清其本义和众多引申义间的脉络， 系统了解古书用字、 文言词法和 句法特点以及有关的文化常识等。 （一）汉字的构造 （二）词类活用小结 （三）《战国策》五章 （四）代词，介词 （五）《墨子·非攻上》 （六）《老子》五章 （七）《庄子》四篇（章） （八）《荀子·劝学》 （九）《韩非子·五蠹》 （十）《诗经》四篇 （十一）三十六字母；古音通假的条件 （十二）《楚辞》二篇 （十三）古书的注解 （十四）《史记》读法； 《淮阴侯列传》 （十五）司马迁《报任安书》 （十六）《汉书·艺文志·诸子略序》 （十七）古汉语修辞 （十八）诗律 （一） 教材： 高小方主编：《古代汉语》，江苏教育出版社， 2003。 教材 和主 要参 考书 目  （二）主要参考书目： 1. 高小方等编著：《古代汉语研究导引》，南京大学出版社， 2006。 2. 王 力主编：《古代汉语》（校订重排本），中华书局， 1999。 3. 郭锡良等编：《古代汉语》（修订本），商务印书馆， 1999。 王 力著：《汉语史稿》，中华书局，1980。 5. 周秉钧著：《古汉语纲要》，湖南人民出版社， 1981。 杨树达著：《词诠》，中华书局，1965。 7. 俞 樾等著：《古书疑义举例五种》，中华书局， 1956。 陆宗达著：《训诂简论》，北京出版社，1980 。 张舜徽著：《中国古代史籍校读法》，上海古籍出版社，1980。 黄永年著：《古籍整理概论》，陕西人民出版社，1985。 说明：本页用于一门课程实施方案的整体设 计。 南京大学 古代汉语Ⅱ 课程教案 NO:1 授课 课时安排 3 汉字的构造 题目 了解文字学的基础知识。 教学 目的 掌握汉字的特性及其结构的条例，以便为识别词的本义奠定基础。 要求 教学 （一）六书，隶变 重点 （二）六书的假借与非六书的通假 难点 教学内容及时间安排 方法及手段 （一）汉字的特性；（ 0.1） （二）什么是“六书”？（ 1） （三）六书的假借与非六书的通假； （ 0.5） 课堂讲授 （四）“隶变”对汉字结构的影响； （0.6） （五）试分析汉字的结构类型。 （0.8） 作业布置： 分析汉字的结构类型 备注： 说明：本页用于某一章节或某一课题教学实施 方案的设计 南京大学 古代汉语Ⅱ 课程教案 NO:2 授课 词类活用小结 课时安排 2 题目 教学 全景式地把握文言文中的词类活用现象，认识其基本规律。 目的 要求 教学 （一）什么情况属于“用如”？ 重点 （二）什么情况属于“用作”？ 难点 教学内容及时间安排 方法及手段 （一）什么是“词类活用”？（ 0.2） （二）“词类活用”常见的十三种情况； （1.6） （三）辨别“词类活用”的四条程序。 （0.2）  课堂讲授 作业布置： 说明句中词类活用的现象 预习《战国策》 备注： 说明：本页用于某一章节或某一课题教学实施 方案的设计 南京大学 古代汉语Ⅱ 课程教案 NO:3 授课 《战国策》五章 课时安排 6 题目 教学 了解《战国策》学习的目的与要求，精读其中的五章。 目的 要求 教学 （一）分析《战国策》五章中的语言要点； 重点 （二）准确地翻译。 难点 教学内容及时间安排 方法及手段 （一）《战国策》题解；（0.2） （二）《战国策》五章：（5.8） （ 1）冯谖客孟尝君 （ 2）赵威后问齐使 （ 3）庄辛说楚襄王 （ 4）触龙说赵太后 （ 5）燕昭王求贤  课堂讲授 作业布置： 背诵《赵威后问齐使》 备注： 说明：本页用于某一章节或某一课题教学实施 方案的设计 南京大学 古代汉语Ⅱ 课程教案 NO:4 授课 代词，介词 课时安排 4 题目 教学 掌握文言中代词、介词这两类重要的虚词。 目的 要求 教学 （一）代词中的无定代词、被饰代词； 重点 （二）介词的两个系列。 难点 教学内容及时间安排 方法及手