高等教育的生态效率探讨.docxVIP

高等教育的生态效率探讨 高等教育的生态需求 人类社会的发展是以对自然资源持续增长的索取为基础 , 以向自然输出与日俱增的废弃物为代价的 . 现代社会的巨大的索取力和伴随的巨量 排放已超出了自然系统的再生与吸纳水平 , 引发了生态系统的严重退化 . 对这个退化及其后果的日益清醒的理解 , 导致了可持续发展的提出 . 人类生活所需的几乎所有物质是由土地 ( 包括水域 ) 提供的 , 对自然资源的攫取与废弃物排放就如一只巨大的脚踩在支持生命的土地上 , 留下生态足迹 . 生态足迹的基本思想就是把研究对象 ( 一个地域或群体 ) 的各种消 费转换为提供该消费量并吸纳废弃物所需的生态生产性土地面积 , 以此定量测度人类对生态系统的冲击 , 并通过足迹与实有生态承载面积的对 比, 测度研究对象的可持续状况 . 生态足迹的现有计算方法有综合法和成分法 . 综合法以各类物质的宏观统计量为基础 , 计算一个地域或群体对各类物质的整体消费及其对应的生态足迹 , 适合于世界、国家和区域层次的生态足迹研究 . 成分法则以构成消费成分的单体测量为基础计算研究对象的物质消费 量和生态足迹 , 适合于小单元对象的生态足迹计算 , 如城镇、村庄、公 司、学校、个人或单项活动等 . 成分法是在综合法之后提出 1, 英国的 BestFootForward(BFF) 环境顾问公司和英国政府机构合作 , 应用成分法 先后完成了怀特岛 (IsleofWight) 、利物浦 (Liverpool) 和伦敦 (London) 的生态足迹计算 2~4; 斯德哥尔摩环境研究所 (Stock- holmEnvironmentInstitute,SEI) 应用该方法研究了 1 个社区的生态足 迹 5; 美国、澳大利亚等将该方法的应用扩展到大学校园的生态足迹研 究. 我国近几年在生态足迹领域的研究多集中于国家和省、市层面 , 用的均是综合法 6~10. 本文首次将成分法应用于我国大学校园的生态足迹研究 , 以东北大学和沈阳大学为例实行了详细的实证计算与分析 , 得出 其生态足迹和生态效率 . 这个研究定量地揭示了高等教育的生态需求 , 为减小这种需求创建“生态”校园提供了科学的依据 . 同时 , 生态足迹内涵深刻、表述形象和计算简单的特点 , 也为在大学校园这块教育园地 广泛展开生态教育 , 为设计广大师生均可参与的、富有趣味的“生态”校园创建活动 , 提供了科学的题材、方法和定量指标 . 生态足迹成分法模型与生态效率 2.1 生态足迹成分法模型 成分法是从研究对象的衣食住行等活动出发 , 通过收集和实测相关消 费与排放成分的量值计算生态足迹 . 成分划分直接影响计算结果的精度 , 而成分划分的种类及其粗细水准与研究对象的消费与排放特点及数据 的可获取 ( 可测 ) 性相关 . 显然 , 应尽可能覆盖研究对象的全部消费与排 放, 并具有充足的分辨率以便分离出相对独立的主成分作为降低生态足 迹的依据 . 生态足迹成分法对生态生产性土地的分类与综合法相同 , 分 为 6 类：农耕地、牧草地、建用地、林地、化石能源间接用地以及水域. 成分法的基本原理是： 1) 把每一成分的量根据其土地占用特点转换为提供 ( 或吸纳 ) 该成分所需的相对应种类的生态生产性土地的面积 , 如谷物食品消费量可转换为耕地面积 , 能源消费可转换为吸收所排放的 CO2需要的化石能源、用地面积 , 牛羊肉消费量可转换为牧草地面积等 . 转换中使用的土地生产力一般采用世界平均生产力 (6 类土地各年份的世界平均生产力可从世界粮农组织的统计数据库中查得 );2) 将各成分的土地占用根据土地类别汇总得出 6 类土地中每一类的占用总量 ;3) 用各类土地的等量因子乘以相对应类别土地的占用面积后求和 , 得出一个以世界公顷 (globalhectare) 为度量单位的土地占用总面积 , 即生态足 迹. 对于小研究对象 ( 如校园和个人 ), 一般不做换算 , 而是直接把 4 类土地的面积相加 . 就大类来说 , 成分法主要考虑能源、食物、垃圾、水、交通工具和纸张等 1. 2.1.1 能源的生态足迹 主要表现为 CO2排放导致的温室效应 . 要抵消这个冲击就需要有充足的林地来吸收 CO2,所以能源消费的土地占用是林地 . 因为这类土地专门用于吸收 CO2,不以生产林产品为目的 , 故将其独立列出 , 称之为“化石能源地” . 上述 4 种能源消费所需的化石能源地面积为： Ac=QcηCcβ/Pa(1)Ao=QoOcβ/Pa(2)Ag=QgρGcβ/Pa(3)Ae=QeEco2/Pa 式中： Ac、Ao、Ag、Ae 分别为计算年内煤炭、石油、天然气、电力消费所需的化石能源地面积 ;Qc、Qo、Qg、Qe分别为计算年内煤炭