被解救的小动物.docVIP

《被解救的小动物》案例分析 案例： 我以讲故事的方法引入了一节撕纸活动，森林里里来了一个可怕的树精！他想把所有的动物全都囚禁起来，他把小动物都变成了一张一张的彩色手工纸。小动物都变成纸了，这可怎么办呀？幸好有两个小动物幸免遇难！你们想不想知道他是谁呀？我以故事情景讲解示范撕纸的方法师：大家好，我是毛毛虫哈哈，我是毛毛虫啦啦，哈哈和啦啦最大的本领就是喜欢吃，这解救小动物的任务就交给了哈哈和啦啦。他们先找见了一张手工纸，这里面呀被囚禁了一只动物。哈哈和啦啦把手工纸吃了一个小口，真香呀！哈哈和啦啦接着往下吃，吃呀…吃呀…向下吃吃，向里吃吃，向外吃吃，味道不错，把手工纸都吃掉。于是哈哈和啦啦解救出来了一只小动物，看看解救出来一只什么动物？有些孩子大胆猜测动物。有说像长颈鹿，像小老鼠，像恐龙。。。。。。又向幼儿提出问题我们怎样让它更像呢？有的幼儿说：“给它们添加眼睛、鼻子、嘴”，有的幼儿说：“要给它们添加花纹”我说：“现在小朋友把你们的哈哈和啦啦来解救小动物。每人发一张手工纸，把纸的光边一点一点的吃下去，两只毛毛虫，嘴巴亲一亲，向里吃一吃，向外吃一吃，看看你们自己解救出来的是一只什么动物？孩子的手工纸撕好后告诉幼儿先用固体胶棒把撕好的手工纸粘在底纸上，粘好以后就来用碎的彩纸添加他的眼睛，鼻子，嘴巴，腿，花纹或者尾巴。孩子们高兴地撕起来，可是刚开始就有孩子问我老师：“光边是什么？你看我撕的对吗？”她只撕了两条边，教完她之后我巡回观察了一下，有很多孩子和欢欢一样没有把四条边都撕下来。这迫使我让孩子们停下来听我讲可有的孩子已经投入进去根本不听我的。在孩子添加的过程中我又发现了许多问题，有的孩子能够想象出自己撕出来的是什么动物但动物身体特征表现不出来，导致他在那东张西望最后把纸都撕碎了；还有的幼儿选择了和手工纸一样的碎纸屑粘贴它的花纹，最后的结果可想而知看不出来他到底弄得是什么动物，然后让幼儿相互介绍了一下自己的作品就匆匆结束了活动。 这节课孩子们出现的状况很多，也是我之前没想到的，在预设不充足的情况下我开展了这节课，所以在实施过程中出现了许多问题。 案例分析及反思： 1、首先刚一开始孩子就提出了问题，光边是什么？我在活动时给孩子讲了光边一边讲一边演示，可是我只是说了光边，没有给孩子们讲光边到底是什么意思，我做了演示把边都撕下去以为孩子会理解，可到孩子操作时根本没有理解，他们也没能像我演示的那样把四边都撕掉。 2、我认为到中班刚开始练习撕纸，觉得对他们撕纸的要求不能太高，只要他们对撕纸活动感兴趣，愿意用大拇指和食指一点一点的自由的有耐心的去撕，但在活动中，我发现孩子光靠自由的撕，地毯式的讲是不行的。刚开始的时候孩子的积极性很高，但对撕纸的技能掌握的不熟悉，通过观察有的孩子不敢大胆的撕，还有的孩子用一只手拿着纸，另一只手不是在撕而是再拽；或一下直接撕到头，任由纸张弯曲；还有的幼儿把纸按在桌子上，用大拇指和食指把纸一点一点往下拽。大多数孩子都不是用大拇指和食指捏住纸撕一点移一点。 3、孩子们能够想象出自己撕出来的是什么动物但动物身体特征表现不出来，我忽略了孩子已有经验，导致他在那东张西望最后把纸都撕碎了，还有的孩子也是因为对动物身体特征不明确把碎纸胡乱的贴在了上面，最后导致孩子撕出来的作品看不出来像什么了。 4、在色彩搭配上没有特别给幼儿讲，有些幼儿不管颜色搭配的好坏知道添加的东西跟主体不用一种颜色。可还有很大一部分幼儿用相同颜色的碎纸添加身体的花纹和其它地方，跟主体混为一体了看不出来是什么了。 策略： 1、到中班刚开始练习撕纸，我觉得对他们撕纸的要求不能太高，只要他们对撕纸活动感兴趣，愿意用大拇指和食指一点一点的自由的有耐心的去撕，但在活动中，我发现孩子光靠自由的撕，地毯式的讲是不行的，一些基本必要地撕纸技能还是需要掌握的，还要注意个别辅导，因此，我根据撕纸教学计划，让孩子由易到难，循序渐进地进行撕纸活动，使孩子逐渐提高撕纸技能和审美能力。在撕纸活动中，我教给幼儿一些初步的撕纸方法，把创造的空间让给孩子，首先我让孩子学会怎样拿纸、怎样开始撕，到转弯时怎样撕等。在刚开始应该让孩子学会撕一条一条的线，把纸的光边都撕掉，让孩子练习怎样拿纸、怎样开撕，后来我在教的同时就边撕边轻轻地说：“撕一下，移一移，撕一下，移一移”。这个方法很容易让孩子接受。然后到会撕图形，学会转弯撕。 2、在平时的活动中收集一些动物的图片，让幼儿增加已有经验，知道动物的外形特征。这节活动课中融入借形想象把幼儿纸撕好不同形状的纸呈现给大家，让孩子们讨论它像什么，有说像长颈鹿，像小老鼠，像恐龙。。。。。。在平时活动中也可以训练幼儿借形想象的能力没事就可以拿一些不规则图形让孩子们说说它们都想什么动物，说说这些动物的身体特征，它们都长什么样子。通过这种训练孩子们既了解了动物的长相特征，也知