《仓储与配送管理》课程教学改革分析文档.docxVIP

《仓储与配送管理》课程教学改革分析 《仓储与配送管理》是物流管理专业必修课程之一，在培养学生的专业能 力教学中处于重要地位。根据职业教育的 “强化素质教育，突出能力本位 ”的教学理念，真正地从提高教学质量和提高学生的动手能力和主动性，学生学习的 积极性出发，使学生学习的课程内容更切合实际，同时参考和吸收了相关专家和其他兄弟院校的课程改革教学经验，对《仓储与配送管理》课程进行教学改革，创新教学方法。本次教学改革主要采用当前比较先进的教学理念和提法，即“任务驱动型项目化教学 ”的模式。 一、《仓储与配送管理》教学改革实施过程 （一）课程教学内容整合 根据职业教育培养目标要求，学生学习内容要直接和企业对接，也就是学生在校学习的内容就是学生毕业后直接从事的工作内容。根据这个要求，本课程改革教学团队的教师对一些物流仓储公司进行了多次深入的调查研究，并对调查的数据进行详细的分析，确定了企业的经营管理过程和工作内容。 根据企业仓库作业操作过程，调整原来的以教材为核心的教学内容，使教学内容真实反映当前物流仓储公司的工作内容。调整后教学内容如下： 通过对教材内容进行了整理、调整和增删，同时分模块安排教学内容，这样安排使教学内容更紧凑，在逻辑关系上更符合实际工作过程和工作需要。 再者，根据工作过程作业内容和学生应学习的内容，设计了相应的能力训练项目，以及项目所涉及的学习内容，如表二。 表二：课程项目及相关知识 （二）改革教学方法 根据高职教学改革的要求，要把传统的以教师为中心的授课方式转变为以学生为中心的教学模式。即对教材内容的学习在改革后以学生自学为主，学生接受任务后，先试着完成任务，即试着去做，当然在做的过程中会遇到很多问题，这样学生就要根据出现的问题，围绕所设定的任务和需要完成的项目，自 1 / 3 主去学习相应的课程内容及查阅相应的资料，同时对遇到不能克服的问题向教师提出答疑，这样完成 “做 -学-教”过程。 在这种以学生为中心教学模式下，教师的首要任务是开发合适的项目，并将项目分解成学生能够通过努力完成的各个子任务；其次任务是指导学生做好每一个项目，完成项目中的每一项任务。所以，项目在设计上要能够基本贯穿所有教材的内容，使学生在学习教材的同时来完成各个任务。具体实施方法是把整个教材的内容贯穿于几个项目中，设计好每一个项目，再把每一个项目分解为若干个任务，分派到每个学习小组，由学习小组的学生分工合作完成。同时激励每个同学积极参与到小组的讨论中去，加强他们的团队意识，促使他们以团队的力量来完成各项任务。在这个教学过程中，同时运用角色扮演法、现场演示法、案例举例法、视频观摩法等引导学生完成任务。 （三）课程考核方式改革 为了配合教学模式及内容改革，不再是依据学生考试来考核学生学习的成效，而是采用过程考核和结果考核相结合的方式。 具体实施方法是在学生做每一个项目时，分别设计了相应的考核表格和考核标准，平时成绩由每个小组的组长打分和教师打分相结合。最后考核主要是每一个小组完成一个大项目，这个项目基本贯穿了所学习的全部内容，完成这个项目后，最后由每一小组进行汇报，聘请一些校内的专业教师和校外企业界的专家作为评委，对他们所做的项目成果评价和打分，这占期末考试的较大比重，同时再辅以笔试，来检查他们对教材的掌握情况。 通过对学生在平时完成项目过程中的表现和项目完成的结果相结合的考核方式，促使学生不能只想着应付老师完成任务就行，而是在做项目过程中就必须不断面对其他同学及指导老师提出的质疑，也就促使他们去查阅相关资料，学习更多的知识来完成任务。起到了提高学生主动性的同时，团队能力和意识得到培养。 二、任务驱动型项目化教学课程改革思考 对《仓储与配送管理》课程实施 “任务驱动的项目化 ”教学改革，首先教师要改变传统的教学理念。教师要摒弃上课以自己为中心的教学模式，改变围绕 2 / 3 学生来安排课程。这就要求教师在课前必须要做好准备工作并具备丰富而且广阔的知识，制订好符合工作过程的项目和任务，同时在学生完成项目任务的过 程中不断地解答学生提出的问题。其次是学生要改变上课只是听课的习惯。 “任务驱动的项目化 ”教学方法要让学生动起来，就是教师将任务布置下去之后，学生必须想方设法完成任务，而且有些任务所涉及的知识超出了教材的范围，这 就要求学生通过查阅相关资料来解决，这样学生的主动性和积极性就被调动了起来。 通过对学生调查反馈的结果来看，有 90%以上的同学赞成使用 “任务驱动的项目化 ”教学方法；有 80%的同学认为 “任务驱动的项目化 ”教学法提高了自己查阅资料的能力；约 95%的同学认为通过完成项目任务，自己分析问题、解决问题和自学能力得到了提高；同时所有的同学都认为团队合作很重要。 不过，在实施 “任务驱动的项目化 ”教学方法过程中，存在着一些问题：