教科三年级科学下《四磁铁磁力大小会变化吗》课课件0.docxVIP

5、磁力大小会变化吗？ 一、提出问题，实行猜测： 师：出示一杯水，水里有一枚铁钉、一块环形磁铁，提问：你能在不碰到水的情况下 用这样 的磁铁 （教师指手里拿的磁铁）将铁钉从装有水的玻璃杯中取出来吗？（板书课题） （如果不说使用这块磁铁， 学生可能打出很多方法， 也为学生看到一块磁铁吸不上来而说永 块来吸奠定基础）。 生：学生说办法 师：（请同学到前面试一试）为什么没吸上？（磁力小，那怎么办？再吸上一块磁铁，）说 说你这样想的理由？ 师：在一块磁铁上再吸上一块磁铁它们磁力大小真会变化吗？ （板书课题）（真的）怎么变？（变大、变小） 师：那我们怎样知道在这块磁铁上再吸上一块磁铁， 它们的磁力是不是变大了？ （先测一块 磁铁的磁力，再测 2 块或多块磁铁的磁力，然后实行比较 —— 粗略方案的确定——学生 凭借已有的生活体验是能够做到的。 ）我们用眼能够直接测出它的磁力有多大吗？（不能）那怎么办？ 生：吸引曲别针 师：那我就直接把曲别针吸在上面行吗？ （教师这里要有直接吸曲别针的对比过程， 引领学 生发现这样做不够严谨的事实。培养学生用事实说话的科学精神和逐步完善方案的严谨科学态度） （不行）这样做既不科学又不严谨，那怎么办？ 生：学生说方法。 （允许学生说多种，师生用排除法择优完善方案） 师：你们看他的方法可行吗？好， 那就像我这样拿着磁铁来研究嘛？怎么办？看看实验桌上 的东西能不能帮我们解决这个问题？ 生：用两个杯子和尺子搭一个架子，把磁铁放在上面，再来吸引曲别针。 师：非常好，有了这个架子，我们操作起来既严谨又方便了。 师：那磁铁隔着塑料尺子能吸铁吗？（能）师演示。 教师在你们的实验台上放了很多块这样的磁铁和充足的曲别针，请你们充分利用这些材料， 来证明我们刚才的猜想是否准确，好吗？ （有的组只提供 2 块磁铁，有的组提供 3 块磁铁 .....，便于学生形成更令学生信服的结论。） 二、 测量磁力，收集数据 （一）探究一块磁铁的磁力大小 师：我们想知道在这块磁铁上吸上另一块磁铁， 它们的磁力有没有变化， 我们必须先知道几块磁铁的磁力？（一块磁铁的磁力） 师：好，我们就来先测验一下一块磁铁的磁力，那到底怎么挂曲别针呢？谁来教教老师。 生：先把第一个回形针做成小钩子的形状，再往小钩子上挂一个个回形针。 师：那我试一试， 你有什么要提示老师的吗？（要轻轻的挂，不然容易掉下来。） 师：现在我挂到第三个回形针了，还要不要继续往下挂，（要）到什么时候就不挂了，（掉下来），现在我挂第 4 个曲别针，掉下来了，现在告诉我：我这块磁铁共吸几个曲别针（ 3 个），第四个算不算？（不算） 师：实验只做一次行不行？为什么？ 师：那我们再来一次，还是 3 个；这说明一块磁铁能吸几个曲别针，（ 3 个）请你们大胆的 猜一下，吸在一起的两块磁铁能吸几个取别针呢？ 3 块呢？四块呢？ 生：猜想（师板书） 师：真是这样吗？我们得用实验来验证， 那老师只给你们四块磁铁， 能完成今天的实验吗？ 怎么办着？那为了保证我们实验的成功，我们应该注意什么呢？ ）将一个回形针做成小钩子，其它回形针一个一个、轻轻地挂到钩子上。 ）小组合作，一个人挂回形针，一个人记录，其余成员观察、数数。 ）数回形针个数时别忘了数做成小钩子的一个回形针。挂上最后一个掉下来的那个回形针不数。 4 ）为了实验的准确性，每个实验至少实行 2 次。 5 ）小组合作，实行实验 记录活动单，并把结果填到黑板上 （二）探究多块磁铁相吸时磁力的变化情况 师：开始试验 生：小组合作，实行实验，并完成记录单。 三、分析数据，得出结论 ．交流汇总实验数据。说说这些数据有什么特点？引导学生观察数据。 ．我们先前的猜测对吗？ （这是新知识与原有知识经验的一次碰撞，有利于学生修正错误） 3 ．收集到的实验数据告诉我们什么？ 两个或多个磁铁吸在一起，能使磁铁的磁力增大。 ．每次增加磁铁后，多吸回形针的数量，是不是和我们最初预计的一致？实际多吸数量比四、 整体收获 拓展延伸 师：现在谁能帮老师把这个铁钉给我捞上来。 生：实验 师：我们再一次用实践证明了在一块磁铁上吸上一块、 或几块磁铁， 它们的磁力真的变大了。 师：那如果我把相互排斥的两个磁铁强行的粘在一起， 磁力大小又会怎样变化呢？如果将环形磁铁改成其他磁铁，磁力大小又会怎样变化呢？请同学们课后继续研究好吗？ 六、板书： 、磁力大小会变化吗 磁铁数量： 1 块 2 块 3 块 4 块 猜 想： 3 个 6 个 9 个 10 个