小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

人教版五年级《桥》教学设计 【教学目标】 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学准备】多媒体课件。 【教学流程与设计意图】 一、以“桥”引入，初步感知 　　同学们，真精神，大家好！今天我们一起来学习篇新的课文，齐读课题《桥》。生活中你知道哪些桥？（拱桥、木桥、石桥、玻璃桥……）今天我们学习的桥到底是座怎样的桥呢？让我们一同走进文本，开启我们今天的学习之旅。 【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】 二、初读课文、整体感知 ⑴　检查生字词。（出示）咆哮、狞笑、放肆、势不可当（指生读） 生1：咆哮（师：两个字带有“口”字旁，推想一下，张大了嘴巴，这洪水像什么？猛兽发出的巨大声响就是咆哮） 小结：推想一个词的意思，再去想象它的画面，就能把这个词读的有滋有味了。 生2：祭奠（释义） （出示）祭奠的汉字演变历程，（象形—金文—大篆—小篆—隶书—楷书）中国汉字怎么样？　 师：课文中谁祭奠谁？（老汉 小伙子）还写到了谁？（村民）一场突如其来的洪水中，乡亲们、老汉、小伙子怎样了，谁能用自己的话概括文章的主要内容。 小结：概括文章主要内容，抓住其中的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果六要素，可以使我们的内容更加具体、完整。 （2）走进文本，领悟句子 师：所有人的命运都跟这座桥联系在一起，试想若一百多号人一起拥上这座桥会怎样？（桥毁人亡）最后大家都得救了，是谁创造了这个奇迹？拿起笔，看大屏幕，读自学要求。 【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】 小组合作，细品词句，感受老汉形象 要求：圈点批注，画出文中描写老汉神态、语言、动作的句子，思考老汉是一个什么样的人？ 三、再读再悟，体会英雄人格 （一）神态的句子 1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？ 老汉 村民 站、不说话 惊慌、你拥我挤 像一座山 疯了、乱哄哄、跌跌撞撞 交流先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读。 1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 (1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……） (2)抓住“乱哄哄”、“盯”一词，想象当时情景。不说话在想什么？（沉着、冷静、临危不惧） 对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。 （二）语言描写的句子 （出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1）仔细看你发现了什么？（三个叹号） （2）再看，你还发现了什么？（提示：句子的字数） 小结：文章正是用简短的句子渲染了当时紧张的气氛。 （3）指导有感情地朗读老汉说的两句话 （三）动作的句子 1.（出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪） （2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。 （3）指导学生有感情地朗读这句话。 2.（出示）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。 3.评价：老汉是一个怎样的人？ 4.老师小结：文章通过动作、语言、动作塑造了老汉鲜明的人物形象，在以后的习作中值得我们借鉴。 【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬