小学语文_跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《跨越百年的美丽》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，学习课文抓住特点介绍人物外形的方法。 2.结合重点词语或联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。 3.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 教学重点：通过品读句子，拓展资料帮助学生理解居里夫人“美丽”的内涵，通过对课文的阅读，去感悟理解课文所要表达的情感。 教学难点：引导学生从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神和伟大人格。 一、导入新课 今天我们继续学习18课《跨越百年的美丽》，齐读课题，课文已经预习过了，那么同学们一定能猜出女士是谁？对，她就是年轻时候的居里夫人，居里是她丈夫的姓，玛丽是她的名，我们一般称呼她居里夫人。 二、感受居里夫人的“美貌” 1. 你能看着画像描绘一下你眼中的居里夫人长什么样吗？ 刚才大家抓住居里夫人的特点对居里夫人的形象进行了具体描述，老师听得出来，在同学们的眼里，居里夫人即端庄美丽又温婉可亲。 2.在别人眼里居里夫人又是什么样子呢？我们再来看一段文字！自己读一读。 出示句子：这个高额头、蓝眼睛、身材修长的漂亮的异国女子，很快成了人们议论的中心。男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。 这段文字选自《居里夫人传》，同样是表现居里夫人的美貌，这段文字的写法跟同学们的方法一样吗？哪里不一样？ 同学们是抓住人物的特点，进行直接具体地描述，这叫正面描写；而这段文字通过描写居里夫人周围的人，来反映、衬托居里夫人，这叫侧面描写。这两种方法都是描写人物形象的方法。 3.1898年,年仅31的居里夫人登上了法国科学院的讲台，宣布了自己惊人的发现,讲台上的居里夫人又是什么样子呢？请同学们快速浏览课文第二段，找出课文中相关的句子。 出示句子：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 这段话也是对居里夫人形象的描述，它属于哪一种描写方法呢？居里夫人的这一形象定格在历史上，那就让她也定格在你的心里吧，放开声音，再读一读这段话。居里夫人的形象有没有定格在你的心中？用课文中的语言来说说吧。 师：她穿着——生接读：玛丽?居里穿着一袭黑色长裙 她的脸庞是——生接读：白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情 她的眼睛——生接读：那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 师小结：课文抓住居里夫人的神情、衣着，聊聊几笔便将居里夫人的美貌展现在我们面前。（板书：美貌）齐读。 三、感受居里夫人的“美名” 1.就是这样一位明明可以靠颜值吃饭的美女，却偏偏靠自己的才华取得了令世人瞩目的成就。谁来说一说居里夫人到底取得了哪些成就？请同学们快速浏览课文，找出课文中相关的句子。 2.看着这些数据，你想说什么？她是历史上第一位获得诺贝尔奖的女科学家，唯一一位在物理学、化学两个不同领域获得诺贝尔奖的女科学家，赢得了一世美名。（板书：美名） 3. 课文中还有一个地方，用另一种方式写出了居里夫人的成就，谁找到了？ 出示句子：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 你从这段话中又感受到了什么？ 师：那让我们换个人称来表达我们的敬意吧！ 齐读：您从一个—— 师：居里夫人以最美的外貌，在最佳的年龄，成就了最了不起的事业，真是千古绝唱！ 四、感受居里夫人的“美德” 1.居里夫人是如何做到这一切的呢？请大家默读3—4段，画出你感受特别深的句子，用心去体会，可以在句子旁边做简单的批注。 2.预设一: 别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 这句话什么意思？请同学们联系上下文来说一说。放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是别人都没有深入研究下去，居里夫人经过漫长而艰苦的研究，不但发现了钋和镭这两种放射性元素，还提出了放射性这个词。这就叫——齐读。你从这句话能体会到她的什么精神？（执著追求） 3.预设二 : 为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。 师：这一吨工业废渣中肯定有镭吗？从哪个词看出来？你从“可能”这个词中体会到什么？可能有就有可能没有；即便有，也可能发现不了；即便发现了，也有可能提炼不出来。可是居里夫人是怎么做的？你从中体会到什么？（执著追求） 4.预设三: 化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。 (1)你有过烟熏的感觉吗？刺激