三年级语文：《矛和盾的集合》说课稿(教学设计).docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《矛和盾的集合》说课稿(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、设计理念：　　在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。　　二、说教材　　《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。　　本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第一课时的教学目标如下：　　（一）教学目标　　1、认识“矛、盾”等生字。会写“矛、盾”。理解“左抵右挡、难以招架“等词语意思。　　2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的思考过程。　　3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。　　（二）教学重点、难点：　　教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。　　教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。　　三、说教法： 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。　　四、说学法：　　“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。　　五、说教学过程：　　一、启发谈话，揭示课题　　1、出示课文插图：你认识图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛 盾　　教学生字“矛、盾”　　2、说说它们的作用。　　生说后师小结板书： 矛 盾　　进攻 自卫　　3、出示坦克图：板书： 坦克 学习生字“坦”　　通过预习，你知道坦克是根据什么发明的？你是从课文中的哪句话知道的？　　生说后出示句子：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。　　学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。　　4、揭题：完整课题，齐读。　　二、初读课文，学习字词。　　三、研读课文　　（一）研读“合二为一”　　1、请大家用心读读课文１～４节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是怎样一步一步思考的：　　盾太小——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——发明坦克　　2、交流感悟，指导朗读　　3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，我们再一起来读一读坦克是怎样发明的过程。　　（二）研读“大显神威”　　1、师：坦克集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是——（生）“大显神威”　　2、读第五自然段，用“——”划出描写坦克大显神威的句子。　　3、指导朗读。　　4、师就坦克的发明作补充解说。　　四、畅谈感受，理解道理“谁善于把别人的长处集