三年级下册第二、三单元.docVIP

PAGE 1 6 燕子专列 教学目标： 1、会认11个生字，会写14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前准备： 搜集有关燕子春来秋去的资料。 课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、深情导入，激发读书兴趣 师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题： 6 燕于专列 二、自读自语，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？你从中体会到什么？ 三、汇报。 1、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 2、学习生字，指导书写 （1）出示生字认读，组词。 （2）自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 （3）指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 （4）书写、抄词语。 3、交流思考的问题。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 ①政府的呼吁； ②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的人们为燕子做了什么？ 四、总结： 那从课文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?我们下节课再学习。 五、作业布置： 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 6 燕于专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 骤降 疲劳 饥寒交迫 温暖 政府 救护 车厢 致谢 第二课时 一、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3、重点指导读好第3、4段。 （1） 你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 5、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 二、出示课件，创设情境，进行小练笔。 1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 4、动手写。教师巡视个别指导。 三、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总