小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

认识几分之一教学设计 课题：几分之一 教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第 90-91 页，例 1、例 2。 教学目标： 1．在现实情境感受分数来由，通过折一折、涂一涂等直观操作，初步认识几分之一；能用实际操作的结果表示相应的分数，能读写简单的分数。 2．通过小组合作学习活动，体验与他人交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题的过程。 3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：认识几分之一。 教学难点：理解分数的意义。 教法：采用自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等活动方式，使学生活泼、主动地和富有个性地学习。 学法：通过分一分、看一看、折一折、涂一涂去感知分数，建立分数概念模型。 教具准备：课件、长方形、正方形、三角形、圆形纸片、彩笔、记号笔 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、出示主题图。 秋天到了聪聪和明明打算去秋游，妈妈给他们准备了好多好吃的，我 们看看都有什么呀？（PPT出示）：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块蛋糕分给两个小朋友，要想分得公平，应该怎样分？谁来帮他们分一分？ 教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分） 师：可是蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个蛋糕平均分成2份每人分得多少呢？ 生：一半、半个…… 师：表示一半的数我们以前学过吗？那我们就需要一种新的数来表示它， 今天我们就来认识一下这个新朋友--分数（板书课题：分数）。 设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性, 是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。 二、动手实践 学知解困 1.认识几分之一 （1）认识 EQ \F(1,2) 。 师：半个也就是 EQ \F(1,2) 。（PPT出示）这份是这块蛋糕的 EQ \F(1,2) ，那另外一份呢？ 师：那 EQ \F(1,2) 是怎样写的呢？ 师：我们在写的时候要先写中间的横线，它表示平均分，在横线的下面写上写 2，它表示平均分成了2份，在横线的下面写 1，它表示其中的一份。 注意写的时候上下的数字要对齐。 让学生用手指在桌子上试着写一写。 师：这个分数你会读吗？谁来试着读一读。读的时候你注意到他是怎么读的啊？ 生：从下往上。 那我们再写读作的时候需要注意什么？（写汉字） 板书（读作：二分之一）。 再齐读一遍。 思考：谁能根据我们分蛋糕的过程说一说 EQ \F(1,2) 中的“2”“1” 分别表示什么？ EQ \F(1,2) 表示什么意思呢？ 指2-3名学生说，小组互说。 （PPT出示）我们把一个蛋糕平均分成两份，这其中的每一份都是这个月饼的二分之一。 （2）动手操作。 PPT出示：（1）请同学们选择一张自己喜欢的图形来折出它的 EQ \F(1,2) ，取其中的一份用斜线表示出来。 （2）讨论：你是怎样得到这个图形的 EQ \F(1,2) ，你折的 EQ \F(1,2) 表示什么？ 教师收集学生作品，贴在黑板上。 提问：你是怎样折的，你折的二分之一表示什么？为什么画斜线的部分都可以用 EQ \F(1,2) 来表示？（都是把一个图形平均分成两份，取其中的一份）那这个 EQ \F(1,2) 是谁的 EQ \F(1,2) ？这个呢？（我们平均分的谁，就是谁的 EQ \F(1,2) ） 设计意图： EQ \F(1,2) 是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折 EQ \F(1,2) ,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了 EQ \F(1,2) 的意义。动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。 （3）练习：下面哪些图形的图上部分是 EQ \F(1,2) ，在（）里画√，不是得画×。 结论：要想得到二分之一必须平均分。 设计意图：平均分是本节课的一个重点，教师通过练习，使学生理解分数是以平均分为基础的。 （4）认识 EQ \F(1,4) 、 EQ \F(1,3) 、 EQ \F(1,5) PPT出示学习单（教材第90页内容），生独立完成。 集体订正，指名回答: 订正第一题，前面的四分之一怎样写，后面的四分之一怎样写。 订正第二题，谁能填？前面怎样填，后面怎样填？为什么？ 订正第三题， 你涂得哪一份？为什么涂哪一份都可以呢？ 师指出，其中的每一份都都表示 EQ \F(1,5) ，所以我们涂哪一份都可以。 小结：这几个分数都是把一个物体或图形平均分成几份，取其中的一份。 设计意图：学生在理解 EQ \F(1,2)