《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告.pdfVIP

《小学低年级班级管理的策略研究》 课题研 究成果总结报告 课题研究一年以来，课题组按照“实践探索——总结反 思——提炼升华——实践创新”的思路，在班级管理中创新 研究，在研究中促进管理，有效地提高了班级管理水平。经 过研究，我们课题组取得了以下成果： 一、探究了小学低年级班级管理的有效策略 1、完善完善制度，使班级管理制度化 制度是班级开展一切工作的基础，也是学生良好习惯养 成的保障。俗话说： “巧妇难为无米之炊” ，无制度无规矩， 再好再能干的班主任和班干部，都必须在制度框架下施行管 理。鉴于此，为建立符合班情和学情的班规，一年来我们制 定出和施行的制度有：基本制度“一日常规 1、2、3、4 制 度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度”等；同时创 新制度“个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制 度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制 度”等。在制度落实上，我们同时采取了一些有效措施：每 周对前一周制度执行情况进行总结。有了严格班规和管理措 施，班干部在开展工作时能有章可循， 避免盲目性和随意性； 学生更懂得如何自我规范、自我教育，逐渐培养良好的行为 习惯。 2、培养班队干部，使班级管理自主化 学生是班级开展一切工作的主体，也是班级自主管理的 重要力量。他们年龄相同，思想和观念接近，他们之间的沟 通往往比师生的沟通容易，在制度执行上，他们的言行更容 易让其他孩子接受和信服，从而可以收到事半功倍的效果。 一年来， 我们按照 “扶——放” 的思路， 通过民主选班干部， 定期组织班干部培训会，指导班干部开展工作，把管理交给 班干部，鼓励他们感想敢做，敢抓敢管，让每个班干部迅速 成长起来。 在班干部培养上， 针对每个班干部的优点和不足， 帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。学生参 与班级管理的意识和能力的提高，减少了班主任工作量和减 轻了负担，从而有更多时间在培养学生良好习惯和辅差上。 学生自我管理水平的提高，转变了师管的狭隘局面：早上早 操和上下学路队有人组织，蛋奶发放和自习有人管理，班级 秩序仅仅有条，学生集体意识增强，习惯越来越好。 3、建设班级文化，使班级管理内涵化 苏赫姆林斯基说： “要发挥好每面墙壁潜移默化的育人 功能”。一年来，我们从“班务栏、卫生角、图书角、文化 墙”布置和教室卫生绿化营造等方面入手，精心设计，充分 展示班级和学生风采，有效提升了班级管理内涵。 （1）卫生 文化让我不丢我来捡等认识深入学生心灵，在卫生角张贴提 示语： “讲究卫生、人人有责，垃圾也有自己的家……” , 通 过提示和监督，地面垃圾纸屑少了，工具摆放整齐了，主动 捡拾垃圾的人多了。 （2 ）读书文化让班级文化气息更浓了。 通过开展读书打卡和读书分享等活动，学生的阅读积极性高 涨。下课疯闹的学生少了，三五成群一起看书的孩子多了， 孩子们通过阅读， 心灵得到净化， 从中学会分享和得到快乐。 （3 ）评比文化让学生竞争意识更强了。过布置评比栏和光 荣榜，让学生学会竞争，学会正确的荣誉观。孩子们在各个 方面赶、比、超，学习的劲头更大了，班级纪律、学习、卫 生各方面越来越好了。叶圣陶先生提出： “教是为了不教。” 班级文化育人的同时，促使学生更好学会自我管理。 4 、爱心沁润学生，使班级管理人性化。 低年级的孩子对老师有着特别的亲近感，经常会围着老 师转，他们渴求得到老师的肯定和表扬，会时不时地在老师 面前展现自己。以生为本，充分考虑孩子特点，亲近孩子融 入班级。 课间， 走进孩子身边和他们聊聊天， 摸摸他们的头， 给一