七年级《秋天的怀念》教案设计.docxVIP

七年级《秋天的怀念》教案设计 一、教学目标： 1、认识本课 5 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 二、教学重点、难点： 读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 三、课时安排： 一课时 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）情景导入，揭示课题 , 简介作者。（2’） 1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。 师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的 想起谁呢？ 生：想起我们的妈妈 2、听（视频朗读） ，思考：课文主要写了什么？ （二）分小组自学（出示自学要求） （2’） 1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。 2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海 公园看花，结果怎样？ 3、母亲是怎样关心“我”的？ 第 1 页 （三） 自学情况，教 相机引 。 （17’） 1、 ： 在各小 以自己喜 的方式自学 文。 （可小声 ，可站起来，可小 ） 各小 采取的是什么 方式，在 的 程中你遇 到了哪些生字和新 ，共同解决疑 。 2、 ：母 重病 身， 要推着下肢 的“我”去 北海公园看花， 果怎 ？ 生：母 犯病，竟成永 。 ：你能用一个 你 是一位怎 的母 ？ 生： A 坚强 B 无私 C 大 学生交流并将相 的 写到黑板上。 3、 ：你 什么 母 是一个 的人？你能从 文中找到相关的 句来 明自己 母 的看法 ？ （ 意 ：学生会根据自己的理解得到各种各 的答 案，以此来培养学生整体把握 文的能力和 言表达能力。 ） 1：母 扑 来抓住我的手，忍住哭声 ：“咱娘儿 在一 儿，好好儿活，好好儿活??” 2：我却一直都不知道，她的病已 到了那步田地。后来?? 3：?? 4：?? 第 2 页 （ 里分两个步 ： 1）小 普遍交流。 2）全班重点交流。 的 候要求学生抓住“母 ”的表情、 作、 言来 。） ：我 也像 才那位同学那 来 好 ？——（ 或 生 ） 4、 ：母 是怎 关心“我”的？最 你感 的有哪 些？ 生 1：在我因双腿 而暴怒无常 ，母 耐心地安慰 我； 2： 了 “我”散心， 母 又想方 法帮我去北海； 3：在 前， 在念叨生病的儿子和未成年的女儿。 ：你能把 些句子 同学 ？ 1：当我 脾气 ，“母 就悄悄地 出去，在我看不 的地方 地注意着我的 静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地 来，眼圈 的，看着我”。 2：“‘听 北海的花都开了，我推着你去走走。’她 是 么 。母 喜 花，可自从我的腿 后，她侍养 的那些花都死了。 ” 生 3：“咱娘儿 在一 儿， 好好儿活，好好儿活??” 4：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的 叶‘刷刷拉拉’地 落。母 来了， 在窗前??” 5：?? 第 3 页 生 6：?? （四）学生 疑， 生共同探 。 （10’） ：你在 文 ，有什么不懂的地方或着感触最深的 句，与大家 好 ？ 生（ 1）：当我 脾气 ，“母 就悄悄地 出去，在我看不 的地方 地注意着我的 静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地 来眼圈 地，看着我。”（母 然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不 ，却默默地承受着我的粗暴无理。）（板 ：暴怒—安慰） 生（ 2）：“‘听 北海的花都开了，我推着你去走走。 她 是 么 。母 喜 花，可自从我的腿 后，她侍养的那些花都死了。 " （ 了我，母 然 花，却没有精力、 ，没有心思再养花。 ） 生（ 3）：" 咱娘儿 在一 儿， 好好儿活， 好好儿活?‥" （ 朴素，却体 了母 的 大和 。 ） 生（ 4）：“那 天我独自坐在屋里，看着窗外的 叶 ' 啦啦 ' 落。母 来了， 在窗前?‥” （母 是要把 瑟的秋天 在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐 出窗外吧。 ） (5) ：当听 我愿意去北海 ，母 “高 得一会儿坐下，一会儿站起”， 不停地絮絮叨叨地 着?‥（能 孩子出去走走，母 竟是如此 ！她希望我能开心、快 。）( 分角色朗 4---6 自然段，播放音 《思 曲》 ) 生 第 4 页 6：一年一度秋 ，又是菊花 漫 。 （ 件展示）“我” 来到母 的 像前，会手捧着怎 的菊花，来表达怎 的情 思呢？ 同学 声朗 最后一自然段。 （母 我的 就象紫 色的花 烈而深沉，母 把 埋藏在心底就象黄色的花那 淡雅，白色的花是高 的 , 表达了我 母 的深切 念之情。之所以 墨重彩地写 些菊花，正是表达作者 母 的 念，菊花中有母 的音容笑貌，菊花中有母 的殷切 嘱托， “咱娘儿 在一 儿， 要好好儿活?‥”） 生（ 7）：我懂得母 没有 完的 ，??好好儿活。 （春蚕到死 方尽，母 仍挂念着孩子。