《假如生活欺骗了你》说课教案.docx

《假如生活欺骗了你》说课教案 蒋光艳 我说课的题目是： 《假如生活欺骗了你》 ，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元 的一首诗歌。 下面我就按说教材、 说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。 一、说教材 ㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求：欣赏文学 作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在 有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美 情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的 语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。 ㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。 《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的 讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》 ），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和 影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》 ），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈， 努力追求（安徒生《丑小鸭》 ），等等。而本文主题虽然是关 于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当 现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所 说的“相信吧，快乐的日子将会来临” 。领悟作者乐观、积 极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、 追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是 审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性 的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观学习打下良好的基础。 二、说学生 我所教的学生成绩普遍较差，只有极个别的语文稍好。语文学科的表现着重是以下几个方面：⑴基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解 问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是 11、 岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。 三、说目标 从以下几个方面说： 1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。⑵ 背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的 哲理。⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。 2、过程与方法： 反复品读， 在理解课文内容的基础上， 体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以 提高诗歌鉴赏能力。 3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人 生态度。 （以上三点依据新课程的三维目标。 ） 4、教学重点确定为： （ 1）有表情的朗读诗歌。 （ 2）理解诗歌所蕴涵的哲理。 （依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。 ） 5、教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。 （依据 本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。 ） 四、说教法 1、采用“情景教学法” ，也可借助多媒体辅助教学，增 加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想 象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥 想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。 2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品 诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设 计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识 积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教 学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化 中提高感悟能力。 （以上三点依据新课标） 4、教具的使用：录音机、示范朗读带。 （依据学校的条 件） 五、学法的选择： 指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。（根据培养初一学生自主学习意识的要求） 六、说教学程序： （一）导入：（ 1 分钟） 由《丑小鸭》的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金 的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。 （播放示范朗读带，板书课题） （二）教学过程： 1、初步感知课文（ 10 分钟） 1）简介诗人及写作背景。 （先由学生根据 34 页的注释①来回答，教师再补充完成） （依据新课标的要求，学生 的知识、理解能力） 2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后 勾画下你最喜欢的诗句， 不懂意思的词， 师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。 2、朗读、理解、领悟、品味。 （ 10—— 15 分钟） 依据新课标要求的三维目标，培养学生自