新杨氏之子教学设计含有设计意图部编版五年级语文下册.docxVIP

部编版　五年级　语文　下册　教学设计（教案） 部编版五年级语文下册目录 第八单元　　 21 杨氏之子　　 22 手指　　 23* 童年的发现　　 口语交际：我们都来讲笑话　　 习作：漫画的启示　　 语文园地 第八单元 本单元有两篇精读课文，一篇略读课文。单元的训练点是感受课文风趣的语言。在学习课文时，教师要引导学生抓住文中风趣的语言，去体会语言的艺术。 21　杨氏之子 【教学目标】 知识与能力： 会认2个生字，会写3个生字。 过程与方法： 有感情地朗读课文，能根据注释理解词句。 情感态度与价值观： 了解课文内容，体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙。 【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文，理解课文。 2.体会人物语言的风趣和机智。 【教学难点】 体会杨氏之子的“聪惠”。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文。 【教学过程】 一、故事引入。 1.出示罗斯福的故事。 故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 2.生默读故事。 3.看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的? 4.对，罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有从正面拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，也叫文言文，齐读课题——杨氏之子。 5.引入课题，解题。 姓杨的人家的儿子。 6.简介《世说新语言·言语》：《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 设计意图： 故事导入，激发学生的兴趣，自然引入对本文的学习。 二、读准字音、读通课文。 1.古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。 2.出示字词，检查学习情况。 甚至　聪惠　家禽　造诣　梁国　应声答曰　为设果 3.读准节奏、读出韵味。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4.师范读。 5.指名读课文。(老师的朗读和他们有什么不同?) 理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。 设计意图： 检查学生的预习情况，引导学生正确地读通古文，读出节奏。 三、理解古文大意。 1.学习文言文有什么方法? (1)看注释；(2)查字典；(3)联系上下文理解。 2.用这些方法，理解这篇文言文的意思，随后可小组交流。 3.学生汇报，教师点拨。 4.教师重点点拨以下句子。 (1)为设果。 设：设置，摆放。(　　)为(　　)设果?你怎么知道的?你们是运用哪种方法读懂这句的?(联系上文) (2)孔指以示儿曰：“此是君家果。” 示：给……看。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” (3)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ①理解：“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。 ②什么样的人才能被称为“夫子”?对有学问的成年男子的称呼，和“君”一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?(孔君平官至廷尉，相当于现在的最高人民法院院长，所以能称为“夫子”。) 5.请学生完整地把这个故事讲给大家听。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 6.带着理解朗读课文。 有了自己的理解，你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 7.齐读课文。(读出节奏) 8.背诵。 设计意图： 教给学生理解文言文的基本方法。在理解课文的过程中让学生结合自己的理解，了解古文的意思。 四、课堂小结。 这节课我们了解了古文的意思，下节课我们将深入学习，感悟杨氏之子语言的巧妙。 第二课时 【课时目标】 1.体会杨氏之子语言的巧妙之处。 2.体会杨氏之子的“聪惠”。 【教学过程】 一、回顾课文 这节课我们继续学习21课《杨氏之子》，这个故事主要讲的是谁和谁之间的什么事? 设计意图： 复习巩固，使学生很快走入文本。 二、体会杨氏之子应答的巧妙之处。 1.现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?(板书：甚聪慧) 2、出示自学提示：从哪些句子可以看出孩子甚聪惠?为什么