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xx?赤壁 xx》说课 大家好，今天我说课的篇目是苏轼的《念奴娇 ?赤壁怀古》（板书）。我的说课将分为七部分，说教材，说学情，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计。 一、说教材 《念奴娇 ?赤壁怀古》这首词被安排在人教版高中语文必修四第二单元的第五课，是苏轼词作的名篇，是文学史上豪放词的扛鼎之作，地位非常重要。《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙， 来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年，作者在 “乌台诗案 ”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个赤鼻矶，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作 者在词中写的就是游览这个 “赤壁 ”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。 二、说学情 本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等作品都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人矛盾复杂的内心世界奠定了良好基础。经过第四课柳永词的学习，学生对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生理解两种不同词风的特点，以提高对诗歌的鉴赏能力。 三、说教学目标 1、通过诵读，疏通词意； 2、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，感悟豪放词风； 3、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解 “人生如梦 ” 的思想情绪。 1 / 4 设置理由：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，由浅入深、由表及里，逐渐引导学生体会豪放词的兴趣和能力。 四、说重点难点 教学重点： 1、体会情与景的自然结合； 2、品味咏史的贴切自然。 教学难点：正确理解 “人生如梦 ”的思想态度。 五、说教法学法 教法选择上，根据本文的特点，我采用了诵读感悟法、情景教学法、讨论法，通过恰当的教学方法的指导来加强学生自主学习、自主探索、自主拓展能力的培养。使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。学法引导上，由于教师只是教学活动的组织者和引导者，要充分调动和启发学生，因此我采用创设情境，自主合作，引导探究的学习模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习的积极性，使本课教学达到最好的课堂效果。 六、说教学过程 我设计的教学过程将分为四个方面：导入新课激发兴趣，诵读诗歌整体感知，品读意象领悟情感，总结回顾作业布置。 （一）导入新课、激发兴趣 首先，我会请同学们观看一段赤壁之战的视频。孙刘联军与曹军对峙于赤壁，借以东风巧用火攻，大败曹军，奠定了天下三分的局势。此处，我选择视频导入的方法，通过向学生再现当时的战争场面，为本堂课奠定豪放的基调，激发学生学习的兴趣；同时，对学生的积极参与，我会适当给以鼓励，并借此契机导入。 “当赤壁的战火随着历史烟云消失的时候，也就有许多的文人登临赤 壁、怀古抒情，今天就让我们一起走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇 ?赤壁怀古》，来品味苏轼的赤壁情结。 ”这样设计，既能联系历史所学的知识，又能拓展学生的视野，为本堂课的内容服务。 （二）诵读诗歌、整体感知 2 / 4 此处先以提问的方式简介作者苏轼的相关知识及词作的写作背景，在检查预习的同时帮助学生实现文学常识的积累。之后对词作进行整体的诵读感悟。学习文言诗词，朗读是一种很好的方法。教学大纲上要求学生要养成自觉诵读的习惯，并通过反复的诵读落实文中的字、词、句。通过诵读全文，可以掌握重要的文言实词并培养学生的诵读能力。朗读训练分为以下两部分。初读，体会诗词的音韵美，通过播放名家诵读音频，帮助学生纠正发音，并在高亢的语调中体会本词的豪放之情；再读，感受诗词的语义美。结合注释，疏通字词义并翻译原文。这一环节对应落实教学目标第一条，通过诵读，疏通词意，达到整体感知的效果。在这一部分中，引导学生通过各种方法熟悉作品，可以使学 生体会词作情景交融的写法和咏史的贴切自然，并初步感受作者 “人生如梦 ”的情感态度。在此基础上，我将继续对作品进行重点部分重点讲解。 （三）品读意象、领悟情感 在这部分的内容中，我会让学生在自读两遍课文之后合作探究一个重要内容，即通过具体的字词句和意象，来分析体会作品的豪壮情调。从而突破本课的重难点。 在这首词中，作者从景、人、情三个角度，融景物描写、人物刻画和情感抒发于一体，营造了一种壮阔的意境。作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟壮丽的图画。作者笔下的英雄人物周瑜，青壮年时期就英姿勃发，才华过