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4 索溪峪的“野”之教材分析 文章摘要 :本文章的主要内容是关于 4* 索溪峪的“野” 之教材分析 _教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 4* 索溪峪的“野” 、教材解读 1．课文简说 同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作 者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一一“野” ：山野， 水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家 界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪 峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落 笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美” ；然后由远到 近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着 野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动 物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走 在其中的人们也变野了。 轻松流畅的笔调，活泼生动的语言， 让读者充分领略到了索溪峪的“野”。 文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来 表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描 写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、 动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用 同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的 美，接着从山具有“惊险的美” “磅礴的美” “随心所欲、不 拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游 人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦 跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的 特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美 景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习 的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解 力和感受力。 教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪 峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。 2．词句解析 1）对句子的理解 走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野 这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是 一个字一一“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”， 是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让 学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。 这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第 、三、四、五自然段都围绕这句话展开。 旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热 恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不 拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘 逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。 “巍巍”则 写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想 到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由 山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态 万千。 索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着 山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想 象成“野孩子” ，十分传神地写出了索溪的“野” 。它或“奔 跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹” ，十分调皮、可爱。 从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉 快的心情。 人们，在这山水中返璞归真了 “返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质 朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是 充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗 礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴， 作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句 话在课文中起到点明中心的作用。 2）对词语的理解 索溪峪：湖南省张家界著名景点的名称。峪：山谷 蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。 随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。随：依 从。欲：想要、希望。 不拘一格： 不局限于 种规格或形式。格：格局。 婷婷玉立： 形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 年过花甲： 年龄已超过了六十岁。花甲：指人六十岁。 、教学目标 1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语 2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的 自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的 表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独 特感受。 三、教学建议 1．课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文 字资料，以便更好地理解课文内容。 2．这篇课文的教学，可以紧扣课题，让学生充分质疑 “野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说 索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪 峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选 择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎